奧爾夫教學法在小學低年級段音樂教學中的運用

范恒妹

【摘要】奧爾夫教學是小學低年級音樂教學新興的教學方法。奧爾夫音樂教學法是以學生為發展主體，倡導學生在音樂游戲中學習音樂知識。奧爾夫音樂教學鼓勵學生主動的在音樂學習中將舞蹈、動作、語言相結合，在音樂學習中師生共同參與，可以促進學生的社會性發展；通過不同的音樂形式將學生自己的內心情感和心理感受表現出來，從而促進學生的創造性的發展。

【關鍵詞】奧爾夫教學法；小學低年級；音樂教學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0179-01

奧爾夫教學法以培養人格的全面發展和創造性為宗旨，通過生動有趣的教學方式得到學生和家長的喜愛。奧爾夫音樂教育的原理是綜合性、即興性、親自參與、訴諸感性、回歸人本、從本土文化出發、適于開端、為所有人。其中即興性是奧爾夫音樂教育體系最核心的部分。奧爾夫音樂教育的內容主要包括聽力訓練、節奏訓練、律動訓練、語言學習、創造性能力培養、奧爾夫器樂的練習等，力求全方位、多方面的培養學生的音樂能力的發展。

自我國八十年代初，卡爾·奧爾夫學校音樂教育體系被引入我國，豐富和發展了我國的音樂教育內容和形式，但是在實際進入小學低年級的音樂教學課堂這一過程中，筆者發現，很多學校和教師雖然對奧爾夫音樂教學有一定的了解和認識，但對其正確合理使用的方法還存在一些問題。本文根據教學的不同方面，分別從教學形式、內容和方法幾個方面對小學低年級音樂教學的現狀進行分析，并結合理論為實踐中產生的問題提出有效的改進建議。

一、奧爾夫教學法在小學低年級段音樂教學中的運用現狀

（一）奧爾夫音樂教學環節設置不恰當

在當前的小學低年級音樂課堂中，奧爾夫音樂教學的環節的設置通常與傳統的音樂教學環節設置相同，這忽略了奧爾夫音樂教學本身的特點。奧爾夫音樂教學所強調的學生的參與性，不僅包括音樂教學的過程，同時也應該讓學生積極主動的參與到教學目標的設定、教學評價等環節中，從而調動學生對音樂學習的興趣。而許多低年級的音樂課多由教師一人獨擔課程設置之任，不僅增加了教師的工作壓力，同時學生也對課程的設置不夠了解，從而導致音樂教學事倍功半。

低年級的學生通常對于音樂的了解程度僅限于欣賞和簡單跟唱等。教師要考慮低年級學生的身心發展特點，不能以個人的“想當然”為依據，也不能以教材模式為依據。教師要深入了解學生的音樂基礎和音樂學習能力。

（二）奧爾夫音樂教學內容不豐富

在當前，小學低年級的奧爾夫音樂教學內容不夠豐富。奧爾夫音樂教學內容包括聽力、節奏、律動、語言、創造力和樂器練習等。但在小學低年級的音樂課堂中，通常只局限于聽力訓練和樂器練習兩方面。低年級小學生完全有能力進行一些簡單的節奏、律動等方面的訓練，但由于課程內容的限制，這些內容常被教師忽視。另外，創造力的培養應該作為小學低年級學生音樂教學的重要內容。但在如今的小學音樂課堂中，音樂技能和音樂知識往往占主要地位，教師多傾向于選擇可以“看得見”和可以短時期表現出來的教學內容。例如，教師組織音樂課程時，提前設計好游戲，一味告訴學生如何玩，并按照自己設計游戲中的環節進行，卻忽略了學生對音樂的創造性和對音樂的想法。

（三）奧爾夫音樂教學方法較單一

教學方法在教學中具有重要的意義。奧爾夫強調，教師應采用多種教學方法全方面的促進學生音樂能力的發展。而在一些小學中，教唱和教授樂理知識仍是音樂課主要使用的教學方法。教學方法不適于完成“感受與欣賞、表現與創造”的教學目標。

二、奧爾夫音樂教學法運用的改進建議

（一）以學生為本，合理設置教學環節

首先，教師要以學生的興趣為出發點。以學生為本，教師要學會引導學生，為學生營造良好的課堂情提高學生學習的興趣。在情境導入環節，教師應該根據音樂教學的內容，加入一些肢體動作來吸引學生的學習興趣，引導并幫助學生對新的音樂內容的學習加深印象，提高學習效率。

其次，教師在設計教學環節時要注意動靜結合。音樂教學是一種藝術類課程，重點是對于學生審美體驗和創造性的培養，區別于一般文化課的課程環節設置。另外，低年級學生本身就具有活潑、好動的特點，更喜歡在課堂中參與教學環節。因此，教師在設計教學環節時，要注意動靜交替的原則，讓學生既有音樂的欣賞環節，也有使用樂器和表演歌曲的操作環節。

最后，由于現在的小學課堂多以教師在講臺上講授，學生在講臺下聆聽的學習模式，這樣的教學安排并不適合低年級的音樂教學，教師難以跟學生進行良好的互動交流。因此，針對這一問題，教師可以自主在教室里做一些位置變動。例如將學生的座位排成半弧形。半弧形座位使教師處于中心位置，一方面方便照顧到每一個學生，另一方面，學生之間也可以自由的與同伴進行交流互動，有利于營造一個輕松自由、民主和諧的音樂環境。

（二）從實際出發，多渠道豐富教學內容

奧爾夫教學中強調要從本土文化出發，因此，善于利用身邊的資源是豐富教學內容的有效手段。在實際教學中，教師不僅要學會甄別教材中的音樂內容，選取最適合學生的內容。更要學會在生活中善于發現和挖掘，將更貼近學生知識經驗的內容與奧爾夫音樂教學內容相結合。例如可以將生活中常見的風、雨、雷、電等自然現象的聲音作為聽力訓練；將自然界中的各種聲音的特點以樂器的形式表達出來。

從奧爾夫音樂教學本身的教育內容來說，教師應該盡量在音樂課堂中綜合多種教學內容。教師應該盡量兼顧學生的聽力、節奏、樂器、律動、創造性的多方面培養。這樣做可以引發孩子們對音樂學習的興趣，也有利于孩子的音樂學習，更有利于學生的全面發展。

（三）提高學生興趣，選擇多樣的教學方法

教師要深入理解和學習奧爾夫音樂教學的相關內容。結合奧爾夫教學法的理念組織音樂課程，對音樂教師來講也是提出了更高的要求。教師作為音樂教學的主導者，首先應該認真學習奧爾夫音樂教學法的內容，吸收先進的教學方法采用恰當的教學方法，從而調動學生的學習主動性。

教師要鼓勵學生參與。奧爾夫認為，學生作為教育教學的主體，應該積極主動的參與到音樂活動中來。學生不僅是作為一個聽眾參與進來，更應該是創造者和表演者。比如在設置教學內容后，教師應該先聽取不同學生對這一內容的理解，鼓勵每個學生發散思維。

參考文獻

[1]邵申弘.奧爾夫教育體系與音樂基礎教育[J].沈陽：遼寧教育研究，2003.04.

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