“造字法”在文言文課堂教學中的妙用

【摘要】文言文是中華五千年文化的積淀，是傳統文化的精華，是廣大學生接觸、了解和感受中華文化的主要載體，學習文言文是學生接受傳統文化，傳承傳統文化的主要途徑，因此，廣大一線語文教師都在不斷探索和改進文言文教學，筆者嘗試把造字法引入課堂教學，引起了學生的興趣，值得分享。

【關鍵詞】造字法；文言文；課堂教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0148-02

《語文新課程標準》關于初中文言文教學的目標是這樣設定的：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”2017年青島市語文中考必背的古詩詞有67首（篇）。隨著課程改革的不斷深入，初中文言文教學受到了高度重視。文言文學習不僅能讓學生接受優秀傳統文化的熏陶，提升學生的人文素養，還能了解、傳承歷史文化。與此同時，文言文也是中考的重要組成部分，歷來為考生的“必爭之分”。

然而，由于文言文離現代學生生活時代久遠，古今語言差異大，字詞生疏難懂，學生對文言文的學習普遍不感興趣。再者，文言文詞匯量大，用法靈活，文言現象復雜，這對大部分學生來說是極大的挑戰，而傳統的文言文教學，教師往往會根據當地中考試題的設計，以重“字字落實，句句清楚”為指針，根據考點，讓學生機械記憶，以致學生談文色變。

為了提高學生學習文言文的興趣，我嘗試將造字法的相關知識植入文言文課堂教學并取得一定的成效。

一、了解字形結構，由字形推斷字義

漢字屬于表意體系的文字，且形聲字占80%以上，“形旁”給我們推斷詞義帶來有利的條件。常見形旁的詞義指向：形旁從“钅（金）、木、氵（水）、（火）、土”者詞義與五行有關；從“刂（刀）、矛、戈、斤（斧）”者與兵器有關，從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關。從“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者與人的行為有關。其它還有：禾——五谷、貝——金錢、皿——器具、纟——絲麻、宀——房舍、求——毛皮、隹（zhuī）——鳥雀、月——肉、頁——首、自——鼻、目——眼、尸——身體……如《公輸》“以牒為械”中的“牒”：課文注釋解釋為木片，有同學對此解釋不理解，而實際上“牒”字是形聲字，“片”是其形旁，甲骨文中取“木”之右半為“片”，本義就是“木片”，大家都知道，古代發明紙張之前人們都把字寫在木片或竹片上，所以"片"又被引申為“文件、文書”之義，學生如果能有從字形去分析判斷的意識，問題往往就能迎刃而解了。

二、了解字音，以字音推斷字義

語言里的“詞”是音和義的結合物，古人在記錄語言里的某一個“詞”的時候，有時候會用聲音相同或相近的字來書寫，有時寫成這個樣子，有時寫成那個樣子。兩個字形體不同，意義不同，只是由于聲音相同或相近，古人就用甲字來代替乙字。后人便稱之為通假字。通假字的特點基本上是“同音代替”，可分三種情況：

（1）完全同音。如：甚矣，汝之不惠“惠”通“慧”親戚畔之“畔”通“叛”。

（2）聲母相同（雙聲通假）。如：河曲智叟無以應“亡”通“無”。

（3）韻母相同（疊韻通假）。如：欲信大義于天下“信”通“伸”。

“同音代替”這個規律，又決定了通假字與形聲字的聲旁關系十分密切。一是形聲字和它的聲旁字可以互相替代，如“禽”通“擒”。二是同聲旁的形聲字可以互相替代，如“距”通“拒”。我們弄清了通假的來龍去脈，便可以字音推斷字義。

三、把意旁組合起來分析字義

漢字在造字之初所代表的意思就是本義，但隨著社會的發展，漢字的一些字義發生了變化，有的字義擴大了，有的字義縮小了，有的名稱說法改變了，有的成為現代漢語的一個詞素。因而，根據意旁來分析字義，就能夠很好地把握一個字的本義。例如，在《陳涉世家》中，“復立楚國之社稷”中的“社稷”，課本上注釋為“指國家”，“社”從示從土，而“示”表示與祭祀有關，“土”是意義，可見，“社”就是祭祀土神，“稷”從禾，表示與禾類植物有關，是谷物的代稱，所以就是祭祀谷神。古人后來把祭祀土神和谷神的地方叫社稷，由于這些地方是國家神圣的地方，因此就用“社稷”來代指國家。明白了這一點，也就明白了“舊時茅店社林邊”中的“社”也就是祭祀土神的地方。再如，古今都用的“行”、“走”這些字，更容易用今義去理解本義。“行”從“彳”，與走有關，是“走”的意思，“走”從“夭”，與奔跑有關，是“跑”的意思。

在文言文教學時，我會經常借鑒東漢許慎的《說文解字》中詳細闡述的“六書”即六種造字的方法：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。雖然有的術語比較難懂，但是通過舉例子，學生非常容易接受并且很樂于去學。學生知道了一個詞的本義和造字法，對于它很多引申的義項就比較容易掌握了。即使這些東西它沒有記住，最起碼他們覺得古文并不是那么枯燥，學習起來還是比較有意思的。

作者簡介：徐普民，生于1965年12月，男，漢族，山東青島人，現供職于黃島區張家樓中心中學，中學一級教師，本科學歷，研究方向：將漢字“造字法”引入文言文教學課堂。