淺談在數學教學中如何使用多媒體

王彪

【摘要】本文主要就多媒體在數學課堂教學中的利與弊發表了我個人的觀點。現時代是信息高速發展的時代，是科技日益騰飛的時代。多媒體走進課堂那是順應時代發展，它所起到的作用是無法替代的。但凡事強調一個“度”。畢竟教師才是教學的組織者，引導者和知識的傳授者。多媒體只有和課堂教學有機結合，才能更好地發揮它的作用。

【關鍵詞】多媒體；課堂教學；有機結合

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0138-02

在小學數學教學中，多媒體技術迅速興起，并以迅猛之勢進入課堂，它以其聲音、圖像、動畫等優點，不僅可以傳播大量教學信息，而且還給學生以清晰明快的感受，有利于創設學習情境，使學生充分發揮視聽作用，快速有效的調動學生的學習興趣，改善學生的學習方式，它徹底改變傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。下面我就結合自己的教學實踐和體會談談多媒體技術在小學數學教學中的應用。

一、多媒體有利于激發學生的學習興趣，誘發學生的求知欲

“興趣是最好的老師”。數學本身比較抽象、枯燥，學生難以理解，而傳統的教學手段又比較單一，無法取得優質高效的教學效果。利用多媒體技術，對教學內容經過文字、圖像、聲音和動畫的處理，以形象、生動的畫面，把抽象轉化為直觀，吸引學生的注意，激發學生的興趣，使學生在良好狀態下積極主動地學習，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。例如：在學習《圓柱的認識》時，我讓學生觀看一段動畫片：孫悟空大戰二郎神。“同學們，孫悟空之所以神通廣大，不僅僅他有七十二般變化，他還有一件法寶，那就是如意金箍棒，同學們想一想如意金箍棒像什么？”（像一根柱子。）“這根柱子也就是我們這節課學習的——圓柱。圓柱，圓柱，兩頭是圓，中間是柱。兩頭是什么樣的圓，中間又是什么樣的柱。這就是我們這節課學習的內容。”（師板書課題）學生通過剛才的動畫能夠興趣濃厚地投入到新的學習中去。可見，媒體恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數學。

二、運用多媒體技術，有利于突破重點、難點，加深學生對教材的理解

學生掌握知識，一般是從感知開始的，感知豐富，就能為進一步形成概念、理解和掌握規律打好基礎，學生對教材中的某些抽象內容，光憑教師口頭講解學生不易理解。但是如果把這些理論知識或抽象的概念充分利用多媒體技術呈現出來，就能為學生提供直觀的形象，把認識的對象由抽象變為具體，有利于學生對事物進行分析綜合，從具體形象中抽象出事物的本質屬性。例如，當我在教學“角的大小與邊的長短無關”的教學中，我利用多媒體把兩條邊延長后的角移動到原來的角上，使之與原來的角重合，同學們很容易看出和理解，角的大小與邊的長短無關。既形象生動又直觀。

三、多媒體有利于提高課堂教學效率

在數學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。例如我在教學“軸對稱圖形”這節課時，為了便于教學我設計了一只小烏龜，為了讓同學們真正意義上弄懂軸對稱圖形的含義，我分五個環節呈現給同學們，讓同學們來判斷。1、先呈現一只沒有四肢和尾巴的烏龜。2、在原有的基礎上添上右前肢和左后肢。3、利用多媒體把四肢補齊。4、最后添上尾巴，不過尾巴卻偏向一邊。5、最后呈現一只呈對稱的烏龜。雖然時間很短，但是很好的高效的完成了教學目標，收到了較好的教學效果。

四、過多依賴于多媒體課件

使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。喧賓奪主，取代了教師的示范作用。

在數學教學中，題目的書寫、幾何圖形的畫法以及工具的使用等都需要老師的示范。但在教學實踐尤其是公開課教學中，有的教師為了省時、省事，這一切都讓多媒體課件代替完成。雖然新課程強調學生學習過程中的自主探索，但我們應認識到并不是所有的知識都有放手讓學生自主探索的價值，有的還需要教師的親自示范，這種情況下教師的示范要比多媒體課件的演示更有實用價值。而有些需要用語言再次強調的重要性質和結論，如果用多媒體取而代之，那真有點喧賓奪主了，同時也引起不了學生的高度重視。

五、教師把握教學過程的難度增加

多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程，有點囫圇吞棗的感覺。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。從內容自身特點來看，離開教師講解與維持秩序，僅憑多媒體提供交互式學習方式以及聲音、動畫、電影等新鮮刺激的東西是遠不能把學生全身吸引到學習中去的。在平時的教學中，有些教師不備課就下載課件，不管現成的課件是否適合教學需要，下載后就用；有的教師因地制宜選擇課件，并在現有的課件上做修改。但無論哪種情況，教師對本節課教材的處理都只能局限于課件的思路，沒有獨到的見解，缺乏創新。既沒有從學生的已有知識經驗出發，又不能結合教學實際。往往事與愿違，收效一般。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，所以具有極大的吸引力，多媒體教學從教學過程本身豐富了教育的手段，必能成為新世紀課程教育的一個亮點。總之，多媒體技術的應用，改變著教學形式，也改變著教師的教學方式和學生的學習方式。我們必須學會充分利用多媒體進行有效的輔助教學，把方方面面的數學資源進行整合，以滿足學生的學習、探究的需要，為學生提供豐富的學習資源，從而進一步提高學生的數學能力，促進學生的發展。但利用多媒體技術輔助教學時，要從實際出發，要適時、適量、適度的使用，同時也要發揮多媒體技術與常規教學手段的各自優勢，相互促進、相輔相成，共同促進教育事業的進步。