“我寬容，我快樂”教學實錄

秦選強

【教學目標】

1.知識目標：懂得日常交往中寬容待人的重要性，一個不會寬容、遇事斤斤計較的人，往往傷人又害己。知道寬容的力量是無窮的，它既是一種美德，也是一種生存的智慧、交往的藝術。

2.情感目標：深刻體驗寬容待人的無窮力量，以及它所產生的美好結果，培養學生豁達的心態，進而培養學生健全的人格。

3.行為目標：在日常交往中能原諒他人的無意過失，不斤斤計較，做到寬容待人。

【教學對象】

小學五年級學生。

【教學準備】

1.學生課前調查日常生活中寬容待人以及遇事斤斤計較的生活案例，初步感受寬容待人的美好結果和斤斤計較的不良后果。

2.教師搜集相關資料，制作課件。

【教學過程】

一、游戲點點悟

師：同學們，你們喜歡做“相反口令”的游戲嗎？

生（高興地齊喊）：喜歡！

師：好！我先宣布一下游戲規則：以小組為參賽單位，老師說一個動作口令，要求同學們做與口令相反的動作。比如我說“向右轉”，那同學們就——

生（爭先恐后地喊）：向左轉！

師：對！如果小組中有一人做錯，即為失敗，退出比賽。同學們有信心嗎？

生（信心滿滿地喊）：有！

（游戲過程略。）

師：同學們，比賽結果是第五小組勝利了。下面我想采訪一下失敗的小組，請你們談談現在的感受。

生：老師，這個比賽不公平！大家都知道，我們組小雅同學的身體協調性有些差，動作反應不夠敏捷，所以我們組自然贏不了。

（一些學生竊竊私語，也紛紛將自己組的失敗歸因于組內的個別同學。）

生：小雅同學的動作反應是不夠敏捷，但這不能說比賽不公平呀！上周進行小組紙工制作比賽，還不是因為小雅的紙工做得好，才讓你們小組得了第一名，那個時候，你們怎么不說比賽不公平呢？

生：是呀，我們每一位同學都有各自的優勢與弱項，小組成員之間要團結協作。同學有弱項，我們要尊重理解、主動幫助才是，不能橫加指責。

師：第三位同學說得很好。其實，今天老師組織游戲活動的真正目的并不是一決比賽的勝負，而是要看一看大家對比賽的認識。小組合作，需要組內同學更多寬容與理解。今天的班會課就讓我們一起聊一聊寬容待人的話題。

二、經典美美賞

師（播放視頻）：我們先來欣賞一個關于寬容待人的經典故事——《六尺巷》。

（《六尺巷》故事梗概為：清朝時期，軍機大臣張廷玉與一位姓葉的侍郎都是安徽桐城人。兩家毗鄰而居，都要起房造屋，為爭地皮，發生了爭執。張老夫人便修書北京，要張宰相出面干預。張廷玉見識不凡，看罷來信，立即作詩勸導老夫人：“千里家書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”張老夫人見書明理，立即主動把墻退后三尺；葉家見此情景，深感慚愧，也馬上把墻退后三尺。這樣，張、葉兩家的院墻之間，就形成了六尺寬的巷道，成了有名的“六尺巷”。失去的是祖傳的幾分宅基地，換來的卻是鄰里的和睦及流芳百世的美名。）

師：看完這個小故事，你們有什么感受與啟發？

生：張廷玉身為軍機大臣，沒有仗勢欺人，不與鄰居斤斤計較，失去的是幾分地基，得到的卻是千古美名，實在令人敬佩！

生：張廷玉高風亮節，修書給張老夫人要求退讓時，葉侍郎被他的寬容大度所感動，也馬上退墻三尺，共同締造了“六尺巷”的美談。可見，寬容是相互的，是可以被感染的！當你寬容別人時，別人也會理解寬容你。

生：退一步海闊天空，讓三尺千古美談。宰相肚里能撐船，寬容的力量是無窮的，更何況發力的是位極人臣的高官呢？

師：說得真棒！大家試想，如果張廷玉依仗自己的權勢，一定要與鄰居斤斤計較，那會出現怎樣的結果呢？

生：如果張廷玉一定要與鄰居斤斤計較，那葉侍郎也會據理力爭。那么，他們之間可能對簿公堂，自然會麻煩不斷。

生：也許葉侍郎會屈服于張廷玉的權勢，忍氣吞聲、委曲求全，但鄰里之間肯定沒有了和睦，缺失了友好。

師：寬容待人，表面上是失，實際上是得；斤斤計較，表面上是得，實際上卻是失。寬容待人自古以來就是我們中華民族的傳統美德。同學們，你們還知道哪些歷史名人寬容待人的感人故事嗎？

生：我知道《將相和》的故事，藺相如寬容待人，不計較個人名譽得失，最后廉頗深受感動，負荊請罪，將相和好，換來了趙國的強大。

生：我知道諸葛亮初出茅廬時，關羽、張飛不待見他，處處刁難他，而諸葛亮卻寬宏大度，不與他們斤斤計較，與關羽張飛團結一心，共同輔佐劉備成就大業。

……

師（引導小結）：寬容顯現品質，它是一種美德，更是一種強大的力量。

三、生活深深析

師（隨機播放課件）：寬容，是多么偉大的一個詞語。從剛才的經典故事中，我們深切感受到，古往今來，成大事者，無不待人寬容、高風亮節。可是，在日常的生活中，卻經常發生一些因為相互不寬容、斤斤計較而釀成的悲劇、慘劇。我們先來看一個發生在我們身邊的真實案例。

（出示案例：在臨海的巾山菜場，王屠戶指責鄰居李屠戶將垃圾亂扔到他的攤位，影響他做生意，李屠戶不承認，兩人發生口角。在隨后的爭執過程中，李屠戶拿刀砍死了王屠戶。）

同學們就上述案例既可以當小小評論員，發表發表自己的看法，也可以模擬進入現場，當小小調解員，通過調解避免慘劇發生。大家任選一種角色，同桌先進行互相交流。

（學生自主選擇自己喜歡的角色，同桌進行互動交流。）

下面我們進行課堂交流，誰來當小小評論員？

生：因為一丁點兒的垃圾，彼此之間斤斤計較，互不相讓，使矛盾一步步激化，從口角發展到最后持刀殺人。如果王屠戶看到垃圾，不去計較，主動掃去，就不致最終慘死！endprint

生：是呀，如果李屠戶被指責時，能寬容大度，和氣解釋，并隨手清理一下垃圾，那么最后也就不至于殺人償命了。

生：一點垃圾與兩條人命，兩個家庭的毀滅。沖動是魔鬼，斤斤計較是罪魁禍首。

師：既有分析，又有評論，大家都是優秀評論員。那誰又來當小小調解員呢？

生：王師傅、李師傅，遠親不如近鄰！你們怎么能為一點兒垃圾傷了和氣？小小垃圾，以后誰先看到誰清理，大家互敬互讓，多開心呀！

生：王師傅、李師傅，斤斤計較是引發矛盾的導火索，你們平日里互相幫助、相互關照，現在可不能一時糊涂，引火燒身鑄成大錯呀！

師：入情入理，情真意切。如果當時，王、李師傅能聽到你們的調解，一定會停止爭斗，化干戈為玉帛。走進我們的校園，往往也有許多因為磕磕碰碰而導致矛盾升級的事例。請同學們再來當當小小評論員、小小調解員。

（出示案例：排隊出校門時，小敏不小心踩了前面同學小楠的腳，小敏連忙道歉，可小楠卻不依不饒，不僅出口大罵，還舉拳要打小敏。

學生當評論員、調解員，互動交流。）

在日常生活中，你們還知道哪些因寬容而讓人感動，因斤斤計較而引發矛盾的事例？

（學生深情回憶并講述日常生活發生的相關事例，并發表見解。）

師（引導小結）：寬容展現胸懷，寬容別人，也就是寬容自己。

四、寬容細細測

師：雨果曾說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”那同學們的胸懷到底有多寬闊呢？我們一起來測測。

（出示寬容測試題。

1.當同學指出你的缺點時，你會（）

A.感謝同學的真誠指出，決心今后努力改正 B.不以為然，隨隨便便不放在心上 C.很反感別人指出自己缺點，心想你自己不也是有缺點的嗎？

2.當老師表揚了班上其他同學時，你會（）

A.羨慕同學，向同學學習，主動進步 B.老師怎么沒表揚我呢？有點小郁悶 C.有什么了不起，我的XX方面還不是比他更好？

3.當同學不小心踩壞了你的鋼筆，你會（）

A.原諒同學，自己重新買一支 B.不好意思讓同學賠，但心里有點不開心 C.讓同學賠，買一支新的還給自己

4.打球時，你不小心撞倒了同學，你會（）

A.連忙扶起，真誠道歉 B.扶起同學，心想自己不是故意的，道歉沒有必要 C.我又不是故意的，干嘛要扶呢？

5.班會課上，我提出一個觀點，如果有同學提出反對意見。你會（）

A.認真聽取，虛心分析其是否合理 B.堅持自己觀點，不管別人觀點是否正確 C.很不高興，恨不得馬上站起來反駁

6. 當你辛苦地完成一項任務或獲得一些成績，卻得不到同學的認可和贊賞時，你會想（）

A.也許我還做得不夠突出，我要做得更好 B.得不到別人的稱贊，心理酸溜溜的，不是滋味 C.現在你們不稱贊我，今后也別想我稱贊你們）

請同學對照以下問題作出選擇，選A越多，說明你越會寬容待人。反之，如果選C越多，說明你寬容度越不夠。

（教師播放舒緩的輕音樂，引導學生選擇與自己心理相符或相近的選項，并根據測試結果進行靜靜地自我反思。）

師（引導小結）：寬容呈現心態，你考慮別人越多，別人考慮你也越多。

五、真情對對碰

師：同學們，金無足赤，人無完人。也許你曾經和同學因為一些小事而發生過摩擦，也許你曾經對同學的錯怪記恨過，也許你曾經對同學的批評斤斤計較過，甚至到現在還有些隔閡，但通過今天的學習，你一定有許多的心里話想與同學說。我們就利用課堂時間舉行一次交心會，讓我們真情對對碰，彼此面對面、心貼心，說說心里話、訴訴心中情。

（教師播放樂曲《歌聲與微笑》，學生主動離開座位自由進行交心活動。）

師：剛才，老師有幸聆聽了部分同學情真意切、感人肺腑的“交心”，同學們寬容待人、主動改錯的胸懷真令老師感動，許多同學在交心過程中已經冰釋前嫌。不知現在同學們中間是否還有矛盾需要老師和同學的幫助，我們集焦課堂，現場調解。

（生1、生2上。）

生1：上學期，生2和我玩游戲時不小心弄壞了我的小霸王學習機，我讓他賠了一個新的。通過今天的學習，我明白了自己以前待人不夠寬容，我想重新買一個學習機還給生2。可生2剛才堅決不要。

生2：xxx（生1），其實我當時的態度也很不友好，心里想著自己又不是故意的，你卻讓我賠，所以從那以后，我們的友誼就破裂了。現在想想，學習機畢竟是我不小心弄壞的，我應該向你道歉才是！

生1：可是我又怎么能要你的學習機呢？

（老師請學生對此問題發表看法。）

生3：寬容待人，原諒別人的無意過失，按理說生1不能要生2賠學習機，可如果現在生2退賠學習機，似乎又合理不合情。

生4：我有一個建議，生1的學習機可以作為禮物送給生2，象征你們真誠的友誼。當然，生2也可以回贈禮物。

（教室響起熱烈的掌聲，生1、生2的手又緊握在一起。兩人下。

生5、生6上。）

生5：我和生6是同桌，以前我們一有磕磕碰碰，就會發生爭吵，現在想想真是太不應該了。我們都知道自己錯了，可我們擔心以后一有摩擦，又可能會情不自禁地發生沖突。

生6：是呀，斤斤計較是不好，可控制不住自己，又該怎么辦呢？

師：知是知，行是行，如何知行統一，確實值得探討，同學們有何高見？

（老師請學生發表看法。）

生7：我覺得換位思考很重要，當別人與你發生矛盾時，首先要多想想自己的不對，那也就容易理解對方了。endprint

生8：我有個建議，記得老師曾經說過，積極的自我暗示有助于培養良好的意志品質。當同學無意間冒犯自己時，我們要學會積極的心理暗示：“同學肯定是無意的，我一定要寬容。” 我想這樣，就不至于發生矛盾了。

生9：我覺得禮貌用語是同學日常交往的潤滑劑。同學之間有摩擦，彼此多說說“對不起、沒關系、謝謝你”，一定可以化矛盾于無形。

生10：我還有個建議，同桌共同挑選一些格言警句，作為共同的座右銘張貼在課桌上，時時互相提醒、共同勉勵。

……

（生11上。）

生11：老師，我可以借您的手機一用嗎？

師：哦？你要用手機干什么呢？

生11：就在前天，我家對門金阿姨不小心將生活垃圾放在過道上，忘了倒。我媽埋怨金阿姨，兩人說著說著就吵了起來。金阿姨是我的好鄰居，有時我爸爸媽媽不在家，她就主動來照顧我，我媽媽不應該斤斤計較。現在我想給金阿姨打電話道個歉。

師：遠親不如近鄰，鄰居之間互相寬容、諒解，比什么都重要，老師支持你。

生11：（打手機，可是撥通后沒人接聽）謝謝您，老師，我想回家后說服媽媽一起去金阿姨家。

（教室里響起經久不息的掌聲，生11下。）

師（引導小結）：寬容凸現智慧，它既需要主動與果敢，也需要謙讓與堅持。寬容待人是美德，斤斤計較要不得。

【教學反思】

生活是主題班會教育的出發點與歸宿。如何用一種道德生活去創造更美好的道德生活，這是回歸生活的主題班會教育的應然旨歸。一直以來，我始終堅持主題班會教育從生活中來，到生活中去，引領學生更加有道德地生活，現結合本課例作簡要反思。

1.組織“源于生活”的學習材料，讓學生思辨感悟“有道德的生活”

生活素材不僅僅是主題班會課取之不竭的源頭活水，更是引發學生體悟生活必需的真材實料。惟有來自學生真實生活的，才能真正走進學生的心靈中去。在本課活動中，首先針對學生日常開展小組競賽時往往將失敗歸因于其他同學的現象，將游戲引入課堂，引出寬容話題，啟發學生對寬容的思考。在品析經典故事之后，引導學生圍繞生活案例當當小小評論員、小小調解員，多向交流互動，促使學生進一步思辨感悟。在此基礎上，創設輕松愉悅的心理氛圍，開展寬容測試，直面生活情境尋獲自己的寬容度，引領學生在相符相近的心理選項中更充分地反思認識自我，從而讓學生對“有道德的生活”的體悟不斷走向深入。

2.搭建“高于生活”的課堂平臺，讓學生體驗孕育“有道德的生活”

課堂即生活。生活無法預設，我們只有為學生建構起“高于日常生活”的“更加有道德的課堂生活”，才能讓學生通過體驗體悟，自然生發主動建構“更加有道德生活”的積極情感。本課活動中，搭建課堂平臺，創設寬松、溫馨的交心環境，巧妙撥動學生內心深處的情弦，引領曾經斤斤計較的學生彼此走進對方的心靈世界，以情感激活情感，以心靈碰撞心靈。學生在如此心心交融的環境中，原本日常“難以啟齒”的心語情不自禁噴涌而出，他們的真情與真愛、童心和童聲讓課堂溢滿生命和激情，充盈鮮活與靈動。在這樣的課堂中，一種“更加有道德的生活”悄然孕育。

責任編輯︱樊 璐endprint