技能教育與創新創業融合下的人才培養研究

張碧媛

[摘 要] 針對新形勢下國家“大眾創業，萬眾創新”和“中國制造2025”等戰略的提出，加快培養技能型和創新創業型人才成為當前的重點。作為人才培養高地的高職院校，發揮自身優勢，加強對新型人才的培養，還需要從課程體系目標與實踐活動、文化、師資隊伍和專業課程等方面與創新創業教育融合，才能加快新形勢下的人才培養，提升高職人才培養質量。

[關鍵詞] 中國制造；創新創業；人才培養

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1671-0037（2017）8-46-3

Research on Talent Cultivation under the Integration of Skills Education and Innovation and Entrepreneurship

Zhang Biyuan

（Quanzhou Preschool Education College， Quanzhou Fujian 362000）.

Abstract： Under the new situation， the "public entrepreneurship and innovation" and "China made 2025" and other strategies are put forward by the state， to speed up the training of skilled and innovative and entrepreneurial talents， which has become the current focus of talent training. As a talent cultivation highland， to play their own advantages， and strengthen the cultivation of new talents， higher vocational colleges also need to integrate with innovation and entrepreneurship education from the curriculum goals and practice activities， culture， teachers and curriculum and other aspects， in order to speed up the personnel training under the new situation， and enhance the training quality of higher vocational talents.

Key words： made in China； innovation and entrepreneurship； personnel training

1 問題研究緣由

為進一步貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，響應國家提出的“大眾創業，萬眾創新”和“中國制造2025”的戰略，教育部專門出臺有關我國高等職業教育的相關行動計劃，以此深層次推動我國高等職業教育的深入，形成全社會重視職業教育，技能寶貴，尊重知識和創造偉大的新型社會風氣。高職院校作為人才培養的主要載體，如何發揮自身在技能人才培養和創新創業人才培養的優勢，是目前各大高職院校思考和研究的重點，也是認真落實國家戰略的重要使命。

2 技能教育與創新創業融合培養的基本特征

技能教育是指在學生學習的不同時期，給予學生特定的專業技能，進而讓學生能夠掌握不同職業所需要的知識、技巧技能；創新創業教育是指在教育的過程中，以培養學生創業意識與能力、創新精神為主要目的的一種思想教育活動。但創新創業教育并不單單著眼于加強對學生創業能力的培養，而是更注重對學生綜合素質的提升，以此能在未來的職業發展中提供幫助。因此，通過上述的定義看出，技能教育是高職教育的基本任務，也是根本。創新創業教育是特色，是新形勢下賦予人才培養的一項特殊使命和新的要求。技能教育與創新創業融合培養具有以下特點：

2.1 以提升學生綜合素質為目標

在高等職業技能教育中融入創新創業教育，目的就是要在高職日常的專業技能教育中將創新創業所需的基本知識、能力和技能等融入到職業人才培養的全過程之中，從而讓學生不僅具備扎實的專業技能，還具備一定的社會能力，進而轉變傳統的單一技能人才培養方式，實現“復合型、創業型”的方向發展。通過這種轉變，更全面提升了學生的綜合素質，使得高職教育在新時期煥發了新的活力。

2.2 以激發學生內在創造力與培養創業能力為關鍵

對國家來講，創新是國家興旺的基本源泉，對民族來講，創新是民族進步的標志。因此，培養人的創新和創業意識與能力，是時代賦予和社會發展的必然要求。對高職學生而言，與社會之間的認知還存在一定的差距，此時如貿然創業，必然會存在很大的風險。對此，在高職學習階段對學生開展創業教育，目的不是讓學生開展自主創業，而是通過創業教育，培養學生的創新創業意識和精神，并讓那些具有創業想法的學生，能結合創新創業的要求培養相應的技能。而通過這種創新和創業意識的培養，更加激發學生大膽創新，敢于創新創業的意識，并以此激發不同學生主體的創造能力。

2.3 以個性化發展作為人才培養的特色

長期以來，我國高等職業教育人才培養都是以培養具有扎實實踐技能的人才作為主要的方向。但是，在人才培養的過程中，高職學生在個人興趣、學習能力等各個方面都呈現出不同的差異。因此，結合這些差異，如何因材施教，讓每一個學生都能在未來的職業發展中找到合適的空間，是當前和今后時期我國高職人才培養改革的根本任務。對此，在技能教育中融入創新創業教育，則要求高職學校要轉變目前教育教學方式，優化教學流程，同時在教學中注重激發結合學生的個性，讓學生可根據自身的專業和愛好進一步拓展專業方向，從而培養具有個性化、專業化的突出性人才。endprint

3 技能教育與創新創業教育融合下人才培養的路徑

結合當前的形勢，推進新形勢下的人才培養模式改革，是當前思考的重點。深入推進創新創業教育和技能教育的融合，構建高職學校人才培養的核心競爭力，事凸顯新時期高職特色的重要途徑。而要凸顯人才培養的特色，增強學校畢業生的競爭力，還需要從以下幾個方面入手進行融合。

3.1 加快課程體系與創新創業實踐的融合

創新創業意識和能力的培養，離不開著力點。專業課程則是創新創業教育的基礎載體，離開專業課程這個載體，任何的創新創業教育都是空談。因此，在加快創新創業教育與技能教育融合的過程中，首先要加快專業課程與創新創業教育的融合。具體來講，就是要結合高職不同專業的特點，構建不同培養目標的課程體系。通過模塊化的技能和創業知識學習，讓學生具備創新與創業意識，進而提高學生的創新與創業能力。同時在課程體系中，將創新創業教育融入到整個人才培養體系，從入學到最后的頂崗實習階段，以此讓創新創業教育與人才的培養同步開展。

除課程體系與創新創業融合以外，還需要充分發揮創業實踐的作用。當前用于培養高職學生創業實踐能力的形式很多，除部分高校自己建立的創新創業基地、校企合作下的創新創業基地等外，充分利用課余時間參與社會實踐，也是培養學生創新和創業能力的重要方式。通過鼓勵高職學生走出校園，參與社會實踐，不僅可以認識到自身的興趣和愛好，還可領悟到專業技能對自我今后發展的重要性。另外，高職學校也要充分重視頂崗實習階段對學生創新創業意識的培養，在這個階段，校企合作的企業除承擔對學生應用技能的實操訓練以外，同樣要在崗位中培養學生的創新創業意識的重任。

由此，通過這種多方式、多渠道的途徑與創新創業教育的融合，從課程體系和課程實踐角度，促進高職院校創新創業型綜合人才的培養。

3.2 加快和構建具有創新創業型的師資隊伍

對高職院校人才培養來講，師資是人才培養的關鍵，也是根本。但是，從師資的角度來講，目前高職院校的教師大部分來自重點高校的畢業生。這部分畢業生擁有豐富的理論知識，但在工作經驗方面還比較欠缺，有些教師甚至不熟悉企業的管理、經營等。一旦實踐經驗缺乏，在教學中就會只注重理論知識，而不能將其運用到實際的應用中，導致部分學生只懂得理論，而忽視實踐應用，更不用談創新創業精神和能力。因此，構建一支具有創新創業能力的師資隊伍，其重要性不言而喻。

對此，高職院校要采用“走出去”和“引進來”的戰略。一方面，鼓勵廣大的專業教師深入企業、科研機構參與各類社會實踐，開闊自身的眼界，拓展研究視野，并增強創新和創業能力，這就是“走出去”戰略；另一方面，高職院校可以邀請具有豐富實踐技能的專家、技術人員到學校講學，同時模擬真實的工作環境，為高職院校學生創新創業培養提供良好條件和氛圍，這就是“引進來”戰略。由此通過“內外兼修”的方式，一方面讓專業教師具備更多實踐技能，具備更多創新和創業能力；另一方面通過企業實踐鍛煉的形式，讓學生更好地積累創新創業知識，加深自己對專業的理解。而通過這種取長補短的方式，為培養扎實技能和創新創業能力的人才，培養符合社會需求和經濟發展需要的人才做出貢獻。

3.3 加快推進創新創業課程與專業課程的深度融合

對創新創業教育來講，如何融入到技能教育中的每個環節，是當前思考和融合的重點。對高職院校來講，其根本的任務是培養具有實際操作能力的應用型人才。其中專業課程作為應用技能型人才培養的關鍵課程，更是創新創業教育融入的焦點。因此，要想深入推進創新創業教育，就必須把專業課程與創新創業課程結合，滲透到專業課程的具體教學中。將創新創業教育滲透到技能教育中，就是從教學理念、教學目標、教學內容和課程體系等方面進行多維度融合。

對創新創業教育來講，與傳統的技能教育不同。創新創業教育是一種文化教育，是在潛移默化中形成的。這個文化需要依附于專業教育，才能讓學生在技能教育方面得到升華。由此，對高職院校創新創業教育和技能教育融合來講，不僅僅是專業課程方面的融合，還包括教學方法、教學內容等多個方面。同時在課程體系中，還應該加入專門的創業法規、財務管理風險等各個方面的課程，進而形成一個完整的創新創業教育課程體系。通過這種多維度的融合，更好地促進高職學生的可持續發展。

3.4 構建創新創業的校園文化

創新創業教育的開展，離不開良好的校園文化氛圍。通過校園環境的熏陶，可潛移默化的樹立學生創新思維。對此，在“大眾創業、萬眾創新”戰略下，高職院校要充分將校園文化和當前的創新創業文化整合，通過創新創業文化的熏陶，激發高職學生創新和創業的意識，增強學生對自己所學專業的熱情。對此，高職院校可以在全校范圍內開展創新創業典型人物宣傳，并組織以往在創新創業較突出的學生回校與學生進行溝通交流，或者是邀請一些創新創業的專家到學校宣講，以此引導學生強化創新創業意識。另外，充分發揮學生社團的作用，通過在全校范圍內開展創新創業指導大賽，進而充分調動每個學生的積極性。同時在全校范圍內構建創新創業教育眾創空間，通過該平臺，集合全校學生的創意和奇思妙想，并培育創客文化和企業家精神，為具體的創業項目和方案提供可行性的平臺。

另外，高職院校還需要充分發揮信息化渠道，通過各種信息手段和方式，全方位、多層次在全校范圍內開展創新創業教育宣傳活動，如充分發揮高校院校校園網的作用，借助該網絡發布相關的創新創業教育實踐活動，以此更好地營造全校創新創業文化氛圍，為“大眾創業、萬眾創新”的開發提供內在動力。

4 結語

總之，隨著“大眾創業，萬眾創新”和“中國制造2025”戰略的提出，加快對實踐技能型人才和創新創業型人才的培養是高職院校的重要任務。要完成這個任務，就需要高職院校在師資隊伍、課程體系、專業課程、校園文化與創新創業的融合，只有這樣，才能深度挖掘創新創業內涵，培養新時期學生的創新創業意識。

參考文獻：

[1] 章艷華.職業技能教育與創新創業教育融合機制下高職院校人才培養模式研究[J].職教通訊，2017（2）：20-21，34.

[2] 竹麗，許桂芳.校企深度融合下的高職院校現代學徒制人才培養模式探索[J].產業與科技論壇，2016（15）：153-154.

[3] 吳升剛，劉文斌，劉錫冬.高職院校創新創業型人才培養模式探索與實踐[J].中國職業技術教育，2014（18）：88-90.endprint