趣味教學讓小學數學煥發活力

鄭躍忠

【摘要】隨著教育發展和教育體制改革的穩步推行，小學數學的地位顯得尤為重要。數學是一門基礎性和邏輯性很強的學科，學校和教師隊伍也應該加強小學生的數學教育。為了適應小學生性格特征，趣味小學數學教學法迅速興起。教師應從小學生的興趣點出發，把數學學習內容和趣味活動有效融合。提高小學生學習數學的積極性，從而提高數學成績。

【關鍵詞】小學數學；數學成績；興趣教學法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0268-01

毋庸置疑，興趣是學習過程中最好的動力，也是一切認知活動能否取得成功的關鍵所在。激發學生的學習熱情，讓學生快樂、主動的學習非常重要。因此，讓小學生享受數學學習帶來的快樂，發自內心的愛上數學是所有小學數學教師的教學目標。新一輪的課程改革尤其重視對小學生興趣的培養和激發，已經提出了趣味教學的指導理念，這也促使廣大小學數學教師逐步提高教學水平。小學數學教學不能使用落后的教學方法，而是要享受學習數學過程時帶來的成就感，讓學生提高數學成績[1]。現在，筆者結合以往的小學數學教學經驗，提出以下建議。

一、展示小學數學教師的活力

小學生對小學數學的關注程度主要取決于教師的個人魅力。調查發現，即使數學老師講課非常精彩，但是如果學生討厭這個教師，學生的數學成績也不可能取得良好效果。親其師，信其道講的就是這個道理。由此可見，想讓小學生發自內心地愛上數學，老師不但要在教學技能上提高，而且要在自身形象上提高，重視個人魅力和師生關系。

二、教師要有愛生之心

著名教育家葉圣陶先生說：“教育不能沒有愛。”愛是成功教育的秘訣，因為教師愛學生，反之，學生也自然愛教師。因此，教師們對學生要有一顆真誠的心，發自內心的關心學生，讓所有學生都能感受到老師的關懷，這樣就消除了師生隔閡，拉近了師生距離，教師就可以像朋友一樣和學生相處。當學生愿意接受數學老師、親近數學老師時，學生學習的主動性就會提高[2]。

三、教師要有年輕的心

小學教師每天面對的不是缺乏個性和情感的機器，而是一些天真可愛、生性活潑的小學生。如果小學教師總是一副很嚴肅的樣子，很難獲得學生的喜愛和尊重。所以小學教師要時刻擁有一顆年輕的心，由內到外散發年輕和活力，這樣在小學數學教學中自然的激發學生們的熱情、生機和情感，這樣的教學課堂氛圍更和諧、活躍，學生更愿意參與互動。

四、用提問引導學生探索

數學本身是具有很強的邏輯性和系統性的學科，許多知識點內部存在著必然的聯系。數學教師應該運用問題激發學生的求知欲和好奇心，以此來吸引小學生的注意力。當學生們不能用已掌握的知識解決新問題時，很自然地產生認知沖突，此時的學生就會產生很強烈的探究欲和求知欲，學生很希望通過學習新知識解決疑惑。

此時，小學生的思想最活躍、學習數學的樂趣最強烈、學習動力也最強，在這種情形下，教師在教學中更容易理想效果。因此，在小學數學教學中，教師要準確掌握的學生的舊知識和即將學習的新知識，準確發現切口，用富有引導性、探索性、啟發性的提問來激發學生強烈的好奇心和求知欲，指引小學生主動探索新知識[3]。

比如，在講授“平行四邊形面積”時，首先，教師應該讓小學生計算正方形和長方形的面積，得知小學生都能準確回答。然后，教師讓小學生計算并回答平行四邊形的面積。此時，小學生不能直接使用已有知識來解答這個問題，隨即產生困惑，緊接著會對計算平行四邊形面積的方法產生強烈的好奇和關注，此時數學教師再講解新知識時就會很容易。學生經過數學老師的誘導和啟發，會意識到平行四邊形的面積算法可等于長方形的面積算法：底邊長度乘以高。經過長期實踐表明，運用提問的方法既能激發學生的求知欲和好奇心，同時又能引導小學生使用舊知來學習新知識，這種講解方式更生動活潑，學生的學習效果也更好。

五、通過動手操作培養小學生數學思維

眾所周知，小學生具有動手能力強和活潑好動的天性。因此在小學數學教學中，教師不能壓抑學生優勢，而是應該順應小學生的天性，讓小學生多動腦、多操作。這是培養小學生數學思維能力的重要方法。因此，小學數學教師在數學教學中要積極發揮學生優勢，提供小學生更多實踐操作的機會，讓他們努力思考、手腦并用。

同時使他們感受到學習數學和動手操作的快樂，這是實現小學數學趣味教學的重要方法。比如，教師在講授“三角形內角和”的知識時，教師應該先讓小學生親自動手制作若干三角形，并要求小學生積極動腦、動手、回答三角形內角和到底是多少度。這時，學生會積極利用手里的學習工具，剪一個角、拼一角、量一個角，同學們參與度非常高。有的學生把三角形的三個角剪下來拼在一起，得出結論：三角形內角和為180度；有的學生使用量角器分別量出三個角的度數，最后把三個角度數相加，得到三角形的內角和是180度的結論。這樣在老師的指導下，學生很積極，手腦并用，小學生通過實踐認知，最后得出結論：三角形內角和為180度。這種教學模式是真正以小學生為主體[4]。

六、用信息化技術手段展示教學魅力

信息化技術教學有動靜結合和視聽結合的特點，以多種形式呈現小學數學知識，把抽象枯燥的知識通過形象的圖片、視頻和動聽的音樂呈現出來，增加了教學的動態感和立體感。比如，教師在講授“軸對稱圖形”知識時，教師可通過多媒體展示實物和圖形，并使用特殊效果將這些圖形沿對稱軸對稱。這樣學生會仔細思考、認真觀察、學習興趣更強烈。學生借助很直觀的實物和圖片，再加上教師講解分析，最終學生對知識靈活掌握和深刻理解。

七、結語

當小學生缺乏興趣時，學生不愿動腦思考，學習就變得乏味，甚至成為負擔，由此產生厭學情緒。興趣是促使小學生產生學習動力最重要的因素，要想使學生主動地喜歡數學，就要想辦法激發學生的學習自覺性和強烈求知欲。當一個小學生對數學產生興趣時，他就會產生強大的學習動力，因而努力學習數學，提高數學成績。

參考文獻

[1]鄭鳳宜.開展小學數學趣味教學提高學生學習興趣[J].新課程研究（下旬），2014（3）：81-82.

[2]張濤.探究小學數學趣味教學[J].學周刊B版，2014（3）：133-133.

[3]陳立新.淺談小學數學的趣味教學[J].新課程（小學版），2011（5）：237-238.

[4]倪艾俠.趣味教學注重改革——如何在小學數學中構建高效課堂[J].數學教學通訊，2016（22）：53-54.endprint