電子教學在語文課堂中的應用

馬秀梅

【摘要】語文是一門國語課程，對于大部分小學生來說，語文是最熟悉的科目，不要刻意的去學習，因為在生活中要使用語文的時候實在太多了。可是要學好語文卻使很難的。要讓語文成為學生歡迎的科目卻也是很難的。引用電教技術后，我們使用美麗的圖片，生動的動畫，悅耳的歌曲等等，可以使語文教學使用許多新的方法和途徑。使原本難以說清的重、難點變得好學、好懂。教師也可以把語文教學課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學習樂園，學生學得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學效率，可以增加學生學習語文的興趣，更可以增進師生感情。

【關鍵詞】電教；語文；興趣；效率

【中圖分類號】G434；G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0204-01

21世紀，是科學的世紀，現代科學技術不斷發展并滲入各個領域，以計算機為中心的多媒體技術的崛起，不但給現代教育帶來極度大沖擊，也給現代教育注入新的生命力，使其產生了一次重大飛躍。而語文是一門綜合性極強的學科，因為沒有哪一學科的學習不涉及到語文內容；另一方面，在學習語文過程中，其實也同時在學習其他學科的知識，來認知和感悟世界。正因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與信息技術教育的整合具有獨厚的優勢。語文課堂通過使用計算機多媒體技術創設探究情境、激發學習興趣；化靜態為動態、有效化抽象為具體；啟動思維探究、培養學生創造性；巧設練習、鞏固新知。這樣形象、直觀的教學手段充分調動了學生學習語文的興趣和積極性。使原本單一的課堂變得生動起來，課堂教學效率和學習效果迅速提高，很好地完成語文教學目標，有效地突破重點。可見，應用多媒體到語文課堂是很有必要的。它有很多的優越性。

一、創設意境，以景激情

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

《荷葉圓圓》一文，荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……這篇課文，語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對荷葉以及小動物無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對荷葉沒有過多認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對荷葉的優美，對小動物的可愛的“情”也難以激發起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。

二、激發情感，以情促思

人的情感是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《夏夜多美》這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。全文洋溢著小螞蟻在得到朋友的幫助后的快樂之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我播放夏夜美景，小朋友們你們瞧，滿天的星星亮晶晶的，就像無數的珍珠撒在碧玉盤里，又像許多的眼睛張望著大地。看到這么美麗的景色，你想說些什么？學生就像是打開了話匣子，你一言我一語，紛紛說起來看到這幅美景時的感受，課堂氣氛立馬活躍了起來。然后我用語言描述：一個夏大的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進池塘里，大家想一想是誰救了他？然后根據學生的回答，多媒體出示圖片-睡蓮姑姑，小蜻蜓，螢火蟲。我問：她們都為小螞蟻回家做了些什么呢？多媒體播放說睡蓮姑姑說的話，播放小蜻蜓送小螞蟻回家，播放螢火蟲當小燈籠。“你們喜愛誰呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的小動物形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，面對課文內容的理解分析為錄像中小動物形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

三、啟發想像，靜中思動

想像，是借助表像在腦中創造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造的熱情。

教《畫家鄉》一課時，首先出示掛圖：你們好，我叫濤濤，很高興認識你們，我和同學們一樣也喜歡畫畫，瞧，這就是我畫的家鄉，漂亮嗎歡迎大家到我的家鄉來做客。然后出示濤濤的家鄉。問：你們從圖畫中都看到了什么？學生據圖聯想，靜中思動，進行了合理的想象；有的說：“我看到藍藍的大海。”有的說：“我看到海里游輪船。”有的說：“我看到一個小男孩在撿貝殼。”我又問：“如果你是圖中的小男孩，生活在大海邊，能看到藍藍的海水和美麗的貝殼，你會有什么樣的心情？”同學們開始踴躍舉手說了起來。最后我提出問題：你的家鄉是什么樣子的，你能向別人介紹一下嗎？同學們紛紛介紹起來。游得同學還用圖畫的形式向我們來描述。這里借助電教媒體為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章內容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學生在趣中探索，在樂中求知。

總之，運用電教媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。