旅游心理學課程改革面臨的瓶頸及發展對策

【摘要】旅游業近幾年在服務行業中脫穎而出。完成了由小眾群體向大眾需求方向的過渡和蛻變。“旅游”成了火爆全球的熱詞。旅游心理學課程是旅游學的框架和主干。隨著時代的進步，旅游心理也在與時俱進。面對多樣化的發展趨勢，旅游心理學課程亟需改革。需要明確重點，制定創新策略的改革方案。本文從旅游心理學課程改革狀況出發，分析其面臨的瓶頸及困擾因素。提出相關改革對策，發表一些個人觀點及參考意見。推動旅游心理學課程的內容朝著多元化，新挑戰的目標，不斷革新。

【關鍵詞】旅游心理學；課程改革；發展趨勢

【中圖分類號】G80-05；F592 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0164-01

一、旅游心理學課程改革面臨的瓶頸及問題

（一）旅游心理學課程教學內容單一，知識層面狹隘

旅游心理學的教學內容不應該只局限在課本上，讓學生死記硬背亦或是生搬硬套。在旅游活動、旅游形式都隨之變化之際，旅游心理學課程知識也要經歷改革，與旅游發展一脈相通，相輔相成。旅游心理學課程教學內容單一，知識層面狹隘，主要表現在：①知識只停留在淺層面，沒有深層次挖掘，學生能學以致用的知識少之又少。②課程內容較為被動，學生迫于考試的種種需要去學習，教師則充當了機械化教學的角色。③對于專業性較強的"旅游心理學"課程，實用性，針對性并沒有完全凸顯出來。學生熟練掌握概念，明白理論，應用到實踐之中漏洞卻頗多。④教材課本知識陳舊，更新速度慢，很難查閱到最新的消息報道。⑤教材內容流于形式，與電子教材，網絡教材，課外心理學書籍等等糅合程度不夠，限制了優秀教材的編制與改革。

（二）旅游心理學理論抽象，學生積極性不高

據調查顯示，一半以上的學生對旅游心理學課程缺乏熱情。原因是：枯燥無味，沒有意思和挑戰性，太過于空洞。很多人沒有意識到旅游心理學的重要性，針對較為冗雜的知識，不僅難懂而且內容單調，課堂氛圍壓抑。挫傷學生積極性和探索欲望。一部分學生，并不認為旅游心理學旅游較高的學術價值，與旅游現象，游客聯系不夠緊密，缺少語境，場景的模擬教學。在課程體系中，知識普及的受眾范圍還遠遠不夠，教學方法需要磨合與調整。更應該用教師積極向上的心態去引導，將改革的重點放在學習方法和策略上。讓學生對課本知識掌握的更透徹，使教師講課更加通俗易懂。彌補教材美中不足之處，達到高質量的教學效果。

（三）缺乏高素質教師隊伍建設

改革的環節一是在教材課本上，另一個則是在教師隊伍建設上。主要表現為：①教師隊伍綜合素質良莠不齊，知識文化水平不在同一條直線上，導致教學質量偏差，問題被不斷暴漏。②一些教師并非旅游心理學專業，而是經過轉行或者調配，從事此專業的授課。從專業性的角度上存在欠缺。③教師的實踐經驗，外出學習的機會較少，知識庫更新速度慢，距離預期目標達成有一定的阻礙因素。

（四）教材選用偏離時效性和可操作性

就旅游心理課程教材選用而言，很多偏離了時效性和可操作性。相反，應該遵循科學規范的標準，主要體現在：迎合現時的政治經濟發展狀態，具有深遠的教育意義。在影響旅游業的同時，與其他學科相交叉，同時具有時效和新鮮感，而不是過時的訊息。此外，教材呢選用要與科學息息相關，以教研為主，而不是隨便選用。需要及時做好更新和消息的推送，嚴謹，并且能夠高瞻遠矚。更要考慮到學生的消化，接納程度，防止教材里魚目混珠的現象存在。保證其可操作性，真正做到"一切源于教材，真理回歸教材"。

（五）旅游心理學課程改革上，拘于傳統，缺乏創新

旅游心理學的教學內容以傳統為主，受到傳統思維的影響嚴重。在課程安排上，刻下濃厚的傳統情感烙印，缺少一些真實的案例分析，不能做到面面俱到，使學生缺乏更清晰的價值認知。課程改革需要以網絡為主線，借助網絡的擴散性，傳播性去進行推廣，完成線上教學的工作。除此之外，也迫切地需要創新旅游心理課程教育改革方案體系。

二、旅游心理學課程改革的對策及方案

旅游心理學的課程改革一直是備受關注的話題，成為旅游專業評價與考核的重要標準。作為旅游學研究中一項艱難的改革任務，需要我們總結方法去逐一探索。力求創造出新型的課程改革方案。具體的步驟如下：

（一）豐富教學內容，拓展知識層面

在旅游心理學課本上，要注重理論和實踐內容的相結合。還要有所側重。主要從以下幾個方面著手：①設置多個角色的旅游心理學課程轉化，將課堂偏向于實踐。培養學生對旅游心理學的理解。②將重點放在學生身上，由學生做主角，老師跟隨者學生的節奏感。廣納諫言，給學生暢所欲言，表現的機會。讓他們分別去闡述對于旅游心理課程的理解。③上課前要有提出問題的環節，每日一問。更加便于學生去構思，激發他們的想象空間。分配實踐調研小組，每周去一次旅游景區進行現場化的訓練。④跟進教材課本，增添新內容，另外附一些新的時事報道，報紙等等。⑤將課本教材與網絡教材，電子教材同步。豐富圖書館的圖庫，推進優秀教材的編制與改革。

（二）整合旅游心理學課程改革，提高學生積極性

調節課堂氣氛，調動學生積極性。激發學生對于旅游心理學的投入熱忱和參與。加強對學生的引導，為學生提供更多切實可行的學習方法。在課堂上留出學生自由言論的時間，以學生為主導，教師作為補充。實現課程內容的整合，形式的整合，形成更有學術價值的課程內容傳播。

（三）培養高素質的教師隊伍建設

提高教師的準入門檻，培養高素質的教師團隊，通過考核提升其文化水平。培養旅游心理學教師的專業素養。給予老師更多的外出學習鍛煉的機遇。塑造優秀的教師，鍛煉他們的經驗。使之更清晰地明確教學目標，不斷更新教學方法，引導學生用心地去感悟課程，從而真正地學到知識。

（四）保證教材選用的時效性和可操作性

在旅游心理學課程中，應該選用最新的，具有時效性的教材。遵循科學的規范和標準。在借鑒其他學科精髓的基礎上，融合到旅游心理學課程改革中。同時，選用最佳的表達方式讓學生接納，做到融會貫通。

（五）打破傳統，創新改制

沖破傳統思維的制約，用新的思維去對待旅游心理學改革。在課程教育中，增加案例分析，思考模塊等內容。增強學生的價值認知。此外，課程改革需要與網絡，電子書籍相結合。創新方案以旅游者的需求為前提，形成一套系統完整的改革體系條例。

參考文獻

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作者簡介：張秋穎，（1976-）女，內蒙古呼和浩特人，講師，主要研究方向為發展與教育心理學。endprint