從多方面培養和促進幼兒語言的發展

楊林貴

【摘要】語言作為交流與思維的工具，語言能力的發展相當重要。特別是幼兒時期，是語言發展的一個相當重要的時期。在文中主要就如何促進幼兒的語言發展提供幾點建議，以期可以為幼兒語言的發展提供借鑒。

【關鍵詞】語言發展；幼兒；建議

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0148-02

幼兒期是人生語言發展的關鍵期，如果我們錯過了這個關鍵期，以后語言能力的表達培養就相對困難。在幼兒期教育中，如何抓住這一關鍵期促進幼兒語言呢？

一、豐富幼兒的認識經驗

幼兒語言的發展與其認知水平是成正比的。對于幼兒來說，他們通常是通過各種感官直接感知并獲得一些知識，然后再用語言來表越。因此，擴大幼兒的認識范圍，加深認識內容，豐富幼兒生活經驗是促進幼兒語言發展的重要前提。在幼兒大班中，除了通過教育活動增長幼兒的知識外，教師還要在日常生活、游戲、區角活動各各個環節中擴大幼兒的知識面。如在區角活動中創建自然角，種植一些植物，讓幼兒觀察植物的種植過程和生長過程；在飼養角讓幼兒觀察各種動物的生活習性，啟發幼兒用語言描述自己所觀察到的動植物。如幼兒觀察時會說“又長出兩片小小的葉子"我在給花澆水”“小兔子害怕”等一些簡單的語言。幼兒在觀察事物的過程中自然表達出來，促進了幼兒的語言表達能力。同時，教師要抓住教育契機，在幼兒認識事物的過程中進一步促進幼兒語言的發展。如冬天下雪了，讓幼兒到雪地里去欣賞雪景。教師不要一句一句教幼兒去說話，教師只要教給幼兒觀察的方法，培養幼兒注意觀察的良好習慣，通過觀察和感知增強幼兒的好奇心，讓幼兒用語言來描述自己的所見所聞，用語言表達自己的感想，幼兒就會觸景生情地說出“白白的雪花真漂亮"“雪花落在房頂上，像白白的帽子一樣”。因此，教師要學會放開幼兒的手腳，讓幼兒到自然環境和生活中不斷加深對事物的認識，幼兒的語言就會逐浙豐富，用詞也越來越精準。

二、提高幼兒的口語表達能力

隨著幼心生活經驗的不斷豐富，認知能力不斷提高，幼兒的語言表達欲望也更加強烈。但是由于幼兒還沒有掌握一定的口語表達技能，往往無法表達或表達不清自己的想法。如一個幼兒說：“大大，圓圓，月亮。"其實幼兒是想表達；"天上月亮又大又圓。"由于沒有掌握一定的語法規則，只能用單個的、不連貫的詞來表達。所以說發展和培養幼兒語言，必須幫助幼兒掌握口語表達的技能。

1.豐富幼兒的詞匯

幼兒的詞匯量隨著年齡的增長和認識經驗的豐富而增多，但是兒童掌握詞匯量的多少丈具有個體差異。教育和環境是影響幼兒掌握詞匯的重要因素，教師要有意識地豐富幼兒的詞匯。教師教學時不是采用"注入式"的方法讓幼兒機械地記住一些詞。而是通過各種教育活動、日常生活.幼兒游戲等各種活動幫助幼兒理解并學會運用一些詞匯。如班上一個女孩穿了一條花裙子，小朋友們圍著她數裙子上花朵的顏色，有黃色、粉色、藍色……我在一旁引導："小朋友，這裙子上的顏色真多，我們就用"五顏六色”這個詞來形容很多顏色。"另外通過豐富的游戲活動可教幼兒增加一些方位詞形容詞等，如上上下下、前前后后，左左右右……或通過游戲“盲人摸物”讓幼兒掌握一些形容詞，通過游戲說反話來幫助幼兒記憶一些反義詞等。教師要根據幼兒的語言發展規律和認知水平，用科學有效的方法有意識地把一些詞匯貫穿在幼心的各項活動中，循環漸進地豐富幼兒的詞匯。

2.教幼兒學會講述

生動連貫的講述是幼兒期語言發展較好的標志。首先要讓幼兒學會有順序地觀察事物，按照觀察事物的順序進行講述。如在區角活動中，讓幼兒在科學角里觀察“水是怎么變熱的"。通過觀察實驗的順序，幼兒會表達出：“老師把水裝在燒杯里，然后把燒杯拿到火上去烤，這樣水就變熱了。”也許剛開始幼兒還不能這樣有條理地去表達，但在教師的啟發引導下幼兒會慢慢地將自己看到的事物有條理的表迷。其次是通過語言活動的講故事、編兒歌等形式來提高幼兒的講述能力。再次就是教師和幼兒可以通過談話交流，圍繞幼兒感興趣的事物進行生動的講述。最后是教師要培養幼兒多聽、多讀的習慣，重視幼兒的早期閱讀。經常利用錄音機、電視劇機放一些文學作品，讓幼兒感受語言的優美并引導幼兒主動模仿。

三、激發幼兒用語言交往的欲望

幼兒既便學會了一些口語表達技巧，學會了簡單的講述，教師還要給幼兒創設"說"的環境，讓幼兒有練習說話的機會。語言是交往的工具，交往又能促進語言的發展。首先，在家園共育的過程中，成人要為幼兒創造一個自由、寬松的語言交往環境。成人要善于和幼兒談心，并善于傾喲幼兒說話，支持鼓勵幼兒與他人交談，體驗語言交往的樂趣并學習使用禮貌的語言交往。幼兒的活動范圍決定了與其同伴交往的機會。如住在大雜院里的孩子就比住在單元樓里的孩子語言發展要好。因為大雜院里的孩孑所擁有的同伴要比單元樓里孩子的同伴多得多，所以大雜院里孩子與同伴交流的機會就多。幼兒在馬同伴游戲或合作共同完成某項任務的過程中會自然地學會用語言交流和溝通。幼兒之間相互學習語言交往要比幼心向成人學習語言交往來得更容易更直接。所以給幼兒更多的與同伴交往的機會，自由地讓孩子在與同伴快樂的交往過程中學會用語言交流。另外，教師在教學活動中要注意雙向交流，鼓勵幼兒無拘無束地說出自己的思想和體驗，避免老師說的過多，留給幼兒語言實踐的機會很少。如在美工活動時讓幼兒講達自己的作品；在游戲或區角活動中不能限制幼兒說話，要注意傾聽幼兒間的討論并適當進行引導和強化，進一步促進幼兒語言能力的發展。

參考文獻

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