高職院校網絡通識課程課堂管理及教學的研究與實踐

王瑩瑩

【摘要】近年來，網絡通識課程不斷的深入到高職院校的課堂當中，在教學內容和教學模式方面與傳統教學有很大的不同，在傳統教學的基礎上進一步的拓展與擴充，讓廣大學生感受更多名師的風采，在教學模式上充分發揮學生的自主學習、自我思考的能力，但是在課程監管和學習結果的考查方面仍存在一些問題，本文就高職院校網絡通識課程課堂管理及教學的研究和實踐進行深度的解讀與思考。

【關鍵詞】高職院校；通識課程；教學；課堂管理；研究實踐

【基金項目】吉林省教育科學“十三五”規劃一般規劃課題+試論在慕課背景下高職院校網絡通識課程的探索與實踐+GH170850。

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0103-02

伴隨著計算機網絡教學的不斷發展，網絡教學模式不斷深入到高職院校的課堂當中，網絡通識課程這種新式的教與學的方式，將國內優質課程資源共享，是對傳統課堂知識傳播的一種拓展與補充，我院在2016年引進了網絡通識課程，在教學中，以新課程理念為行動指南，以全面推薦素質教育為根本目的，立足現實，著眼未來，引領廣大學生感受名師的風采，感受其他高校的學習氛圍，通過近一年多來對網絡通識課程的認識與學習再到教學，我在網絡通識課程的課堂教學及管理方法上有許多的感悟和體會。

一、網絡通識課程教學方法及課程設置

（一）課程認識及教學方法

我院的網絡通識課程是采取“線上”、“線下”相結合的模式，每一門網絡通識課程都有配有一名專業課老師，在每個學院選取幾個班級來試行選課，專業課老師在負責監督學生網上聽課的同時，還要在課堂上對其所選的課程進行課堂講解及答疑。對于網絡課程教學，我是第一次接觸，所以在授課之前就做了大量的準備工作；首先熟悉網絡教學平臺的操作模式，其次將所要講授課程的視頻認真學習一遍，整理出筆記、教案，并做出相應合理的授課計劃，根據所講內容結合授課班級學生實際情況進行相應調整。認真監督學生觀看視頻情況，網絡通識課程的考核比例為：視頻觀看40%，網上討論10%，課后作業20%，期末考試30%，因網絡通識課程對學生而言自學程度較大，并且需要一定的技術性指導，且防止學生對此課程的重視程度不強，所以在第一次上課時我首先為同學們進行網絡平臺操作培訓，及時整理出無法登陸及無法正常觀看視頻同學的名單，及時找超星爾雅的相關老師解決問題。其次，認真考勤，及時統計學生學習情況，對不觀看視頻的同學提出批評并扣除考勤分數。第三，在每次的課程講解、答疑的過程中再三強調課程的性質及重要性。提高學生的重視程度。

（二）“翻轉課堂”的教學模式

1.分組教學。每個寢室為一組，形成師生課堂翻轉互動；每一組共同制作PPT，內容從課程中選取，并選擇一名代表進行講解。獎懲制度分明，優秀的小組進行加分，較差的小組進行減分，由此增強學生們的團隊意識。

2.在課堂上進行知識競賽活動，依然以小組為單位，加分為鼓勵。

3.根據視頻教學內容，在課堂上為同學們進行答疑，并且對網絡平臺上的試題進行講解。

二、網絡通識課程的教學體會

通過近兩年對網絡通識課程的了解，我總結了三點認識：

1.網絡通識教育是專業教育的必不可少、強有力的支撐。網絡通識教育是傳統教育基礎上的拓展與補充，兩者并非對立的關系，網絡通識教育所針對的只是被高度片面化和極端化的專業教育，但并不排斥科學合理的傳統教育；網絡通識教育與傳統教育實際上是相輔相成，共同發展的關系。

2.有些人認為網絡通識教育會對傳統教育產生沖擊和影響，這是一種膚淺的認識，其實并不會，通識教育實際上是一種心智的訓練，這比單純的知識傳授更為重要。必須了解，通識教育的一個重要的目的，在于讓受教育者了解不同知識的內在統一性和差別性，讓學生真正學會獨立思考的能力，從而達到對所學知識最全面最完整的把握。

3.通識教育的主旨是“以學生為中心”，讓學生在所受的教育面前擁有自主選擇權，并且在知識大數據的環境下，培養人文主義情懷。

三、網絡通識課程存在的問題及不足

（一）教學組織形式難于監管

不同于傳統課堂教學模式，教師可以面對面的跟學生進行交流，以考勤和提問的形式進行對學生的考查，學生遇到不會的問題也可以直接向老師請教，問題可以及時得到解決；但是網絡通識課程的學習都是在網上進行，學生們都是在課下完成視頻的觀看，針對學生們在觀看視頻的過程中出現的一些問題無法及時答復，教師只能盡可能的在課堂上為同學們答疑、講解，問題不能及時得到解決。

（二）教學效果難以保證

教學視頻的數量較多，易造成學生的觀看壓力，或使其出現厭惡等心里，從而使學生只是在重視看的數量，而不利于達到看的質量。對于自律性不強的學生，很容易出現“放任自流”的情況，學生學習質量并不能得到保障。在線討論與課下測試缺少師生討論的氣氛，致使學生的重視程度不夠高，對于學生真正的學習結果很難掌握。

目前的網絡通識課程在高職院校雖仍屬于試行狀態，盡管存在著一些問題，但是網絡通識教育是高等教育課程改革的大趨勢，我們應該繼續大力推行網絡通識課程，結合高校人才培養方案，充分發揮網絡通識課程在培養高素質人才中的重要作用

參考文獻

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