信息技術在高中數學教學中的應用分析

張莉

摘 要：電化教育已經普及，高中數學中應用信息技術已成為常態，但效果有好有壞，關鍵是理念不夠先進。因此，本文結合高中數學的相關內容，探討了信息技術在高中數學當中的應用，僅供參考。

關鍵詞：高中數學 信息技術 應用

引言

雖然電化教育已經實施多年，但是高中數學教學實質上并不缺少硬件環境，而是軟件環境上有所欠缺，導致教學效果不理想。但不可否認，教育信息化是必然趨勢。

1、高中數學應用信息技術應建立軟件環境

目前，高中數學教學中基本上都在利用信息技術進行教學，運用得當教學效果理想，運用不當，教學效果差強人意，也有一些對現代教育技術認識不足的。這反應出在當前現代教育技術快速發展的背景下，教育教學理念的發展是與之有些脫節的，也就是軟件環境跟不上硬件環境。信息技術在教學中的應用，并未發揮出應有的優勢，水平較低。關鍵是要在高中數學教學中樹立科學合理的理念來指導行動。

首先，強調人的智慧，教育信息化或是當前熱門智慧校園，都離不開一個關鍵點，即教師的智慧，信息技術無論多么先進或是應用手段如何，所能達到的效果，均需要教師智慧來掌控。其次，樹立正確價值觀，教師如果對信息技術在數學教學中的運用價值認識不夠，教學中就會出現問題，正如上文所言，要么守舊，要么盲目崇拜，教學活動，本質上是教師與學生的雙邊互動。信息技術說到底也只是輔助手段，它最大的優勢在于教學資源的整合，并能夠直觀地表現出來，同時教師也要認識到它的不足，進而揚長避短。第三，信息技術的運用給高中數學課堂教學帶來現代化氣象的同時，也帶來一些新問題，主要就是沒有正確認識現代化教學，對現代教育技術的運用不正確，教學資源、教學過程、教學評價等等教學環節中的要素并不夠優化，缺乏系統性的有效整合。所以，關鍵還是要樹立信息技術應用觀。

2、合理運用信息技術，優化高中數學教學

2.1基于信息技術，激發學生學習興趣

高效的課堂，關鍵屬性在于學生參與度，而提高參與度的關鍵在于激發學生學習興趣，信息技術在這方面有很大的優勢。例如多媒體技術可以圖文并茂、聲像并舉，將抽象的知識直觀地展現給學生，創造各種教學情境，刺激學生感官，進而激發學習興趣。從高中數學自身特點來看，關鍵還是要教師制作課件的水平要高，或者整合資源的能力要強。一般情況下，基于新課程理念，結合高中學生的特點，可以將現實生活中的實際數學問題提煉出來，作為案例組織學生探究。例如在數列教學中，可以利用一些記錄工地堆放鋼材的視頻或圖片，比如一些堆放在一起的圓鋼，可能在最下層有100根，上面一層有99根，以此類推，如果這樣放置，最多可以堆放多少層，或是某一層有多少根，又或者從第一層到第n層共有多少根。這樣就將貼近生活的要求，信息技術和問題學習法進行了有效結合，學生可以帶著問題看圖片、視頻，進而結合教材進行探究。當然這并不是唯一的方式，還可以基于建構主義教育理念，結合微課、慕課，提煉與數列知識相關的知識點，并引申數列的重點難點，引導學生從舊知識出發，探索新知識。其中特別要注意體現方程思想、函數思想和數形結合思想。這樣可以將課堂上的時間留給學生進行數學實踐活動。而將課下的時間用于學生自學。

2.2基于信息技術，整合資源，優化過程

首先，信息技術最大的優勢在于豐富的教學資源，以往教師在備課時，往往需要查閱很多資料，當然多為一些教輔資料，這些資料可能學生手中也有，新鮮感就會比較低，不利于激發學生探究興趣。所以通常教師花費大量時間做好的教學設計，實質上取得的教學效果卻不成正比。信息技術的運用可以改變這種情況，教師備課時利用信息技術查找資料，或是參考一些優秀的教案進行教學設計，將更加高效。當然還可以基于翻轉課堂模式，將教學中的重難點提煉出來制作成微課、慕課，或是使用合作學校的共享視頻，用于學生自學，而將課堂上的時間更多地用來精講和組織學生進行探究活動。充分發揮信息技術資源整合的強大優勢，提高教學效率。

其次，教學活動本質上是人教人的活動，信息技術只是單純的技術，教學效果的好壞，關鍵還是看教師的執教水平。教學方式、教學過程等是否合理均需要教師來掌控。所以關鍵還是要將信息技術結合一些科學適用的教學方式，并深入研究，優化教學過程。一般可以采用如下幾個步驟。

第一步，預習或復習，可以用微課來指導學生預習或復習，課堂上則重點探究預習或復習中梳理出的問題。第二步，導入，教學中可以利用多媒體課件播放一些數學方面貼合學生實際的視頻、圖片等激發學生探究興趣，引入實踐教學環節。第三步，研討與實踐，基于導入部分提出的問題，組織學生進行小組合作探究，或是自主學習活動。以上文堆放圓鋼的例子來看，可以先利用一組有序的數字，指導學生探究數列的通項公式，然后反過來解決例子中的問題。在探究數列通項公式時，還可以結合函數思想與方法以及數形結合思想，將數列通項公式轉化成函數，然后通過畫圖來理解通項公式。由此就可以解決問題，先歸納例子的通項公式 ，然后解決問題。如果有解決不了的問題，則進一步探究，此時就可以引入新知識，通過不斷的探究來掌握知識。這個過程中，教師可以用手機等設備錄制下來，用于展示學生實踐成果。第四步，總結，升華課堂，基于錄制下來的學生實踐活動過程，教師精講方法、關鍵點，難點，使學生形成知識體系。

結語

綜上所述，信息技術本質上只是一種教學中的輔助手段，關鍵還是要看教師的掌控，發揮信息技術資源整合等方面的優勢。要選擇恰當的教學方法，并優化教學過程，進而提高高中數學的教學效果，切實貫徹新課程理念。

參考文獻

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