知識可視化在小學語文教學中的應用

周逢原

【摘要】知識可視化是提升小學語文教學質量的一種方法，以當前小學語文教學工作開展的情況為基礎，結合近年來小學語文課程教學經驗，以新人教版語文教材為例，對知識可視化在小學語文教學中的應用進行分析，以期起到促進語文課程教育發展的效果。

【關鍵詞】知識可視化；小學；語文；教學方法；應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0040-02

為了響應十九大會議精神的號召，教育部門對小學語文教育發展提出了新要求。教師需要立足于課程教育本身，勇于嘗試新方法，構建高效課堂。知識可視化作為一種全新的教學模式，對提升課程教育效果具有幫助。但在實踐教學中依舊存在問題，需要教師解析問題成因，從而制定切實可行的方法。

一、知識可視化在小學語文教學中的應用意義

1.有助于扎實學生學習基礎

知識可視化在小學語文教學中的應用，需要借助到現代信息技術。信息技術的介入能夠直觀顯示教材知識，使學生在真實形象的學習情境中理解掌握語文知識，具體包含漢字、讀音、詩詞、思想等內容[1]。同時，在知識可視化情境中，學生能夠深度體驗語言價值，在掌握語言的應用技巧后準確表達自己的想法。

2.有利于開闊學生視野

在小學語文教學中應用知識可視化方法，能夠將歷史事件重現在學生面前，使學生在扎實語言能力與理論基礎的前提下，得到情感方面的熏陶教育。如：教師在講解《開國大典》這一內容時，教師可以利用多媒體播放開國大典的視頻，為學生重現當時激動人心的場面，使學生借助賞析視頻產生身臨其境的學習感受，配合教師的講解，使學生意識到開國大典的價值，并對所學知識產生深刻印象。

3.有助于促進學生全面發展

通過有效開展知識可視化教學，利用多媒體呈現相關資料，將一些原本難以理解的知識轉換成可視化的知識，鼓勵學生大膽提問，引導學生以小組討論的形式解答問題，能夠有效提升學生的提問能力。在教學中，教師需要針對教材設置情況擬定問題，借助可視化輔助材料，進一步開闊學生學習視野。

二、知識可視化在小學語文教學中的應用措施

1.增加知識可視化教育力度

由于教師教育思想過于守舊，忽略新方法與理念的應用，加之小學生理解能力有限，無法長時間集中在一件事上，因此在課堂教學中教師很難激發學生的學習熱情，教學效果差強人意。基于此，教師需要轉變教育思想，提升自我專業能力，積極引用新方法，豐富課堂教學內容，增加可視化教學力度，為學生構建一個自由輕松的教育環境，吸引學生注意力，從而不斷提升課堂教學質量。

如：教師在教學新人教版小學語文六年級上冊《軍神》這一課時，教師可以利用課下時間搜集有關劉伯承元帥的視頻資料，在親眼目睹震撼人心的畫面后，學生的學習熱情到達頂峰。教師需要把握時機進行知識引導。如：劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下，任憑醫生割了一刀又一刀，劇烈的疼痛并沒有使他暈倒過去，他一直都在清醒地數著刀數，若此時你是沃克醫生，你會對這位病人說些什么。一石激起千層浪，學生迅速進入到討論狀態，紛紛闡述自己的想法，表示要學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。

2.創新知識可視化教學形式

要想不斷提升可視化課堂教育效果，教師除了要提升專業能力之外，還需要注重對多媒體操作能力的強化。為了激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，教師需要在教學前提取文本的關鍵信息，采取圖形結合的手法將文本信息框架刻畫出來，加快學生對信息內涵的理解，促進學生綜合能力的發展[2]。

如：教師在教學新人教版小學語文一年級下冊《祖國多么廣大》這一課時，為了使學生感受到南北跨度大，教師可以利用可視化工具，結合學生喜歡游戲的特點，創設語言情境。向學生展示海南島宜人的風光圖片，“鈴鈴鈴”電話鈴聲打破了寧靜的氛圍，學生的注意力也被吸引住。隨后，畫面逐漸模糊只聽到電話代接聽的嘟嘟等待聲，幾秒后畫面一轉到了一個十分熱鬧的街道，天上還飄著雪花，班主任此刻正在焦急的尋找什么，旁邊相應出現一個“雪花飄灑”的藝術字。原來是班主任的手機在響，在接通電話后畫面一分為二。“老師過年好，我現在在海南島，這里溫暖極了，有盛開的鮮花，歡叫的鳥兒，剛才我還到大海里游泳了呢！老師：是嗎？那里那么暖和啊！我們這里正在下雪呢，雪花飄飄灑灑地落下來，大地一片銀裝素裹，漂亮極了。”此時在畫面中慢慢顯現出“寒冷”“溫暖”生字與讀音。借助形象生動的畫面情境，將生字以更為趣味性的方式呈現出來，既有效吸引學生的注意力，加深學習印象，又降低了學習難度，使學生更加形象真實的感受到南北氣候差異。

3.先學后教，促進發展

如：教師在講解新人教版小學四年級語文上冊《題西林壁》這一課時，采取先學后教的手法開展課堂教學。利用多媒體播放課件視頻，激發學生學習興趣。隨后為學生布置學習任務，要求學生學習生字，并能準確書寫漢字，理解詩句的意思；用簡單的語言翻譯古詩含義，并列舉古詩的修辭手法等。要求學生自學后將存有疑慮的問題帶到課堂中討論，學生大膽提出自己的想法，甚至連作者當時的孤獨情緒都分析的有理有據。除此之外，教師還需要注重學用結合，引導學生以文字的形式總結學習過程，每天記日記。時間一長學生會積攢大量的寫作素材且都是精華，利用閑暇時間翻閱，既加深了學習印象，又進一步強化學生的綜合能力，對促進學生全面發展具有幫助。

三、結束語

綜上所述，語文教師要想開展好知識可視化教育，必須要巧妙利用可視化工具，掙脫應試教育的束縛，構建別具一格的教育方案，激發學生的學習興趣，加深學生學習印象，從而促進語文課程的健康發展。

參考文獻

[1]陳佩堅.淺談可視化在小學科學教學中的應用與研究[J].科學大眾（科學教育），2017，09：65.

[2]褚四美.思維可視化工具雙氣泡圖在小學四年級語文教學中的應用研究[J].教育觀察，2017，618：89-90+120.endprint