關于項目驅動下的大學生創新創業教育探討

張新　路鵬　張南

【摘要】隨著教育改革的進一步深化，加強高校教學改革深化實施就顯得比較重要，項目驅動下的大學生創新創業的教育，是促進學生未來良好發展的重要舉措。本文主要就項目驅動下大學生創新創業教育現狀以及問題詳細分析，然后結合實際就項目驅動下大學生創新創業教育措施的實施詳細探究。

【關鍵詞】項目驅動；創新創業教育；教育現狀

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0022-01

近些年我國的大學生就業的形勢比較嚴峻，國家在大學生的就業發展方面制定了相應的政策法規，鼓勵大學生創業發展。新的教育發展形勢下，加強對大學生的創新創業教育發展就愈來愈緊迫，通過從理論上深化項目驅動下的大學生創新創業教育研究，就能為促進實際的教育發展提供相應依據。

一、項目驅動下大學生創新創業教育現狀及問題

1.項目驅動下大學生創新創業教育現狀

結合新時期的教育發展要求，加強對大學生創新創業教育就比較重要，在項目驅動下的大學生創新創業教育就成為促進學生全面發展，提高其創業能力的重要舉措。教育部在正式的實施大學生創新創業項目以來，我國的各高校紛紛積極的相應，在大學生的教育方向上進行了相應的調整，將培養大學生的創新創業能力作為重要的教育目標，并將這一教學目標和實際的教學計劃進行了緊密的結合[1]。實際的教育過程中也不斷的進步發展，逐步形成了相應訓練體系，通過項目驅動的環境良好營造，對大學生創新創業的教育發展就提供了動力，對培養徐盛的創新能力，激發學生創業的熱情起到了積極促進作用，這對學生的全面發展就起到了積極促進作用。

2.項目驅動下大學生創新創業教育問題

當前的項目驅動下的大學生創新創業教育過程中，還存在著諸多的問題有待解決，這些問題主要體現在以下幾個層面：

其一，沒有注重學生主體地位的突出。項目驅動下大學生創新創業的教育過程中，對學生的主體性地位沒有全面的突出，這就影響了學生的學習主動積極性。一些老師在實際創新創業的教育過程中，學生還比較依賴指導老師幫助，學生自己的獨立完成項目的能力比較薄弱。老師在實際的教育過程中缺乏明確的方向，組織解決能力也比較有限，這就對學生的自主完成任務的獨立自主能力培養有著很大影響，會造成學生喪失應有的主體意識。

其二，只注重項目申報不注重建設。對于當前的大學生創新創業的教育工作開展過程中，項目驅動下大學生創新創業活動的開展，一些學校為能提高學生的參與力度，提高了經費投入和獎勵，讓學生主動的申報項目。學生在這一形式下雖然能夠在短期內保持熱情，但是在長期的積極熱情的保持就有著諸多不利[2]。主要就是沒有加強對學生的創新創業的建設工作進行完善實施，對學生的興趣培養沒有加強，學生在這一環境下就比較容易感到迷茫。

其三，項目研究條件的缺乏問題比較突出。對于學生的創新創業的教育工作開展，在項目的驅動下實施沒有注重項目研究條件的良好具備。在創業項目不斷優化發展下，項目數量在增加，但是項目研究的條件不成熟，這就造成了環境不能滿足學生項目發展需求，對學生的創新創業教育工作的進一步發展就有著諸多不足。

二、項目驅動下大學生創新創業教育策略實施

項目驅動下的大學生創新創業教育工作的開展，要能和實際的發展情況緊密的結合，筆者就此提出幾點措施：

第一，加強校內課程平臺的完善化實施。項目驅動下的大學生創新創業教育工作要注重校內課程平臺的完善，只有在這一條件基礎下，才能進一步促進創新創業教育工作的順利實施。課程教育作為創新創業教育基礎內容，對此要加強重視，結合創新創業的知識以及課程體系的內容等進行分層次的確定教育目標以及教學的方法[3]。在實際的創新創業教育過程中，老師要注重方法的多樣化實施，激發學生的學習興趣，促進學生能夠主動的參與到項目活動當中，通過開放性網絡課程教學的引入實現課程資源的信息化發展，對學生的知識體系要能進行拓展，只有在這些基礎層面得到了加強，才能真正促進創新創業實踐項目的發展。

第二，注重對學生團隊協作精神和能力的培養。項目驅動下的大學生創新創業教育，要注重將學生的主體地位加以突出，培養學生多學科視野以及團隊協作精神的良好樹立[4]。項目的實施以及研究內容和過程，是需要團隊的支持進行完成的。老師在實際的教學過程中，就要加強對學生團隊協作能力的培養，讓學生能夠從多個角度來觀察事物，提高學生的分析問題能力，并促使學生能夠在團隊協作的情況下來完成項目任務，要能勇于創新。項目合作解決過程中，單個學生不管是從精力還是時間都比較的有限，只有讓學生在團隊協作的基礎上才能提高項目完成的效率和質量。

第三，加強項目平臺的完善建立。項目驅動下大學生創新創業的教育工作開展，就要從多方面進行考慮，加強推進項目平臺的良好建設工作。項目驅動的模式下，高校就要將項目載體的作用充分發揮，把創新創業教育和人才培養的目標緊密的結合起來，注重教師隊伍的建設，以及探索校企聯合人才的培養機制聘請校外實踐基地高學歷以及有著創業經驗的人員到校進行演講，鼓勵學生的創業和激發起創業的熱情，調動學生申報項目積極性。要能不斷擴大學生創業實踐項目當中收益內容，只有為學生的創業項目進行建立良好的平臺，才能真正有助于促進學生的創新創業能力的提高[5]。同時，也要能充分注重構建校園文化活動平臺，通過對多媒體技術的應用，宣傳國家過于創新創業的政策以及專業經驗等。還可通過對課外活動的開展加強學生參與的熱情。

三、結語

綜上所述，項目驅動下的大學生創新創業教育工作的開展，要能從多方面進行考慮，在教育改革的深化實施背景下，要注重培養學生創新創業的能力，讓學生通過自身的努力實現人生的價值。希望能通過此次對大學生創新創業教育的研究分析，能為實際教學目標的實現提供理論參考。

參考文獻

[1]安勇，陳建名.基于國家大學生創新性實驗計劃的思考[J].黑龍江高教研究.2015（06）.

[2]黃佩華.綜合實踐活動結題課中教師的指導作用[J].教書育人.2016（13）.

[3]吳曦.關于如何培養大學生科技創新能力的思考[J].成功（教育）.2016（02）.

[4]唐鐵軍，王平祥，徐躍進.以創新教育培養現代農業創新人才[J].高等農業教育.2015（02）.

[5]鄭穎，趙冬梅.本科院校創業課程設置芻議[J].河北師范大學學報（教育科學版）.2016（12）.

作者簡介：張新（1988）女，漢，河北省石家莊市，碩士，輔導員，助教，大學生創業及就業，大學生思想教育；河北水利電力學院。endprint