讓百草園的快樂(lè)伴隨孩子們的童年

袁玉清/江蘇省丹陽(yáng)市運(yùn)河中心幼兒園園長(zhǎng)

讓百草園的快樂(lè)伴隨孩子們的童年

袁玉清/江蘇省丹陽(yáng)市運(yùn)河中心幼兒園園長(zhǎng)

吹乒乓球比賽

稻田引水的探索

“這是我挖的野菜！

“玩水車(chē)真快樂(lè)！”

“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味……”

這是魯迅先生回憶童年生活，寫(xiě)出的散文名篇《從百草園到三味書(shū)屋》。孩童時(shí)代的魯迅拔何首烏毀壞了泥墻，將磚頭拋到間壁的梁家，站在石井欄上跳下來(lái)，雪地里按照閏土父親傳授的方法捉麻雀，聽(tīng)阿長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事……一個(gè)妙趣橫生的童心世界令我們無(wú)限神往。

沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡這樣的“百草園”，那么，我們應(yīng)該給予孩子怎樣的教育，給予孩子怎樣的童年？這是值得我們深思的問(wèn)題。

反思：讓孩子回歸“百草園 ”

兒童教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“大自然是知識(shí)的寶庫(kù)，是活教材。”教育家陶行知先生也提出：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境。”大自然是萬(wàn)物之源，種種自然現(xiàn)象無(wú)不充滿科學(xué)的奧秘，每時(shí)每刻都吸引著孩子的注意力，激發(fā)著他們探索的興趣和愿望。大自然、大社會(huì)中的教育資源是孩子們的歡樂(lè)之源、智慧之源！豐富幼兒的環(huán)境體驗(yàn)?zāi)茏尯⒆幼杂杀憩F(xiàn)。因此，我們要讓孩子親近大自然，走進(jìn)大社會(huì)，充分利用感官，去看、去聽(tīng)、去摸，使孩子獲得知識(shí)和成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在兒童的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”惟有給孩子提供適合其自身發(fā)展的“百草園”，才能激發(fā)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展與成長(zhǎng)。

“百草園”是孩子們自己的世界，他們?cè)凇鞍俨輬@”里是歡樂(lè)的、自由自在的，“百草園”的生活能給孩子帶來(lái)快樂(lè)和智慧。孩子們只有在屬于自己的世界里，他們的好奇心、探究精神、審美欲望及創(chuàng)新沖動(dòng)才能得到激發(fā)。孩子們需要能釋放個(gè)性、放飛歡樂(lè)童年的“百草園”，而不是充滿功利的“三味書(shū)屋”。因此，我們堅(jiān)信，必須營(yíng)造“百草園”，讓孩子擁有屬于自己的生活世界。

行動(dòng)：生活化、游戲化的“新田園課程”構(gòu)建

如何讓孩子回歸“百草園”呢？

我園堅(jiān)持“新田園、新教育、新兒童”的“新田園教育”主題，把握“回歸兒童、回歸田園”兩大原則，圍繞游戲活動(dòng)、家園互動(dòng)和田園樂(lè)動(dòng)三條途徑，追求活動(dòng)游戲化、教育故事化、校園田園化和兒童個(gè)性化四大目標(biāo)，開(kāi)拓游戲基地、活動(dòng)基地、生活基地、社會(huì)基地、自然基地，讓“新田園教育”立美育人，拓寬孩子們娛樂(lè)、歡樂(lè)、快樂(lè)的新時(shí)空，讓每一個(gè)孩子擁有了快樂(lè)的“百草園”。

（一）主題的確立

田園，從字面上理解，耕田和園地，也泛指風(fēng)光自然的鄉(xiāng)村。我園立足農(nóng)村這片廣袤的土地，開(kāi)展“新田園課程”，倡導(dǎo)以?xún)和⑸睢⒒顒?dòng)為中心的返璞歸真的教育，順應(yīng)兒童成長(zhǎng)規(guī)律。

1.“新田園教育”的理論依據(jù)

杜威的觀點(diǎn)“教育即生長(zhǎng)”“教育即生活”“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”，指出教育能發(fā)揮促進(jìn)兒童本能生長(zhǎng)的作用，生活即是發(fā)展；發(fā)展、生長(zhǎng)，即是生活。

陳鶴琴提出的“活教育”思想，指出大自然、大社會(huì)都是活教材，要讓孩子在與自然社會(huì)的接觸中，在親身觀察和活動(dòng)中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。

陶行知提出的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，指出教育與人類(lèi)生活相伴而生，生活與教育密不可分，學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一所大學(xué)校，形成家庭教育、社會(huì)教育在內(nèi)的大教育體系。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”“寓教育于生活和游戲之中”。《綱要》的精神是指導(dǎo)專(zhuān)家們?cè)O(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園課程的重要原則，也是衡量幼兒園課程是否真正體現(xiàn)以?xún)和癁橹鞯倪@個(gè)特定學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的重要標(biāo)尺。因此，從兒童的生活世界——“百草園”的視角關(guān)注幼兒園課程是當(dāng)今幼兒園課程發(fā)展的趨勢(shì)。

2.新田園教育“新”在哪里

資源開(kāi)發(fā)新：整合。整合幼兒園內(nèi)部資源,加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。具體體現(xiàn)在發(fā)掘幼兒園內(nèi)部教育資源，進(jìn)行班級(jí)資源共享；開(kāi)辟菜地、草坪、戶(hù)外體能場(chǎng)地、室內(nèi)美術(shù)構(gòu)建圖書(shū)統(tǒng)感訓(xùn)練室、魚(yú)嬉區(qū)五大混齡活動(dòng)場(chǎng)地；活動(dòng)向園外拓展，利用好幼兒生活的周邊社區(qū)、工廠、醫(yī)院、敬老院等資源。積極爭(zhēng)取政府、社區(qū)的支持，建立蔬菜種植基地、工廠實(shí)踐基地、樹(shù)林游戲基地、家禽飼養(yǎng)基地、特色家庭互動(dòng)基地。做好家長(zhǎng)的教育工作，讓家長(zhǎng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，也成為“新田園教育”的資源之一。將這些資源分類(lèi)、篩選和整合，應(yīng)用到“新田園課程”建設(shè)中，最大限度地為幼兒園課程服務(wù)。

培養(yǎng)目標(biāo)新：復(fù)合。培養(yǎng)目標(biāo)打破領(lǐng)域的界限，將每一個(gè)幼兒作為一個(gè)自然的、本真的、完整的、靈動(dòng)的個(gè)體來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)“新田園課程”的開(kāi)展，激發(fā)起幼兒親近自然、關(guān)愛(ài)社會(huì)的情感，對(duì)生活中的點(diǎn)滴充滿好奇和興趣，初步具有自主探究、解決問(wèn)題的能力和樂(lè)于創(chuàng)造、勇敢表現(xiàn)的能力, 同時(shí)獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、健康的生活態(tài)度、良好的生活習(xí)慣、獨(dú)立的生活自主能力,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，讓孩子擁有一個(gè)健康快樂(lè)的童年生活。

活動(dòng)方式新：融合。“新田園教育”并不等同于田野教育，活動(dòng)方式更加多元。幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí),真實(shí)地通過(guò)和周?chē)澜缁?dòng)去學(xué)習(xí)，到現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)，到真實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)。有園內(nèi)的打破班級(jí)年齡段的互動(dòng)，有走出圍墻的和家庭社區(qū)的互動(dòng)，有走向自然以及把自然帶進(jìn)幼兒園、帶到游戲區(qū)的互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，讓孩子們?cè)谛袆?dòng)中學(xué)習(xí)體驗(yàn)，做他們喜歡做的事情，滿足他們真正的需要，他們所接觸到的、生活中的一切活動(dòng)都融合在一起，讓孩子們真切地感受到自然的美麗、民俗的美妙、家鄉(xiāng)的美好。

表1：運(yùn)河中心幼兒園課程管理網(wǎng)絡(luò)

推進(jìn)載體新：統(tǒng)合。首先，以課題為引領(lǐng)，扎實(shí)地用研究的態(tài)度和科學(xué)的方法來(lái)推進(jìn)課程的建設(shè)。其次，將課程建設(shè)向家長(zhǎng)推進(jìn)，通過(guò)有效的方式吸引家長(zhǎng)參與到課程建設(shè)中。再次，向社區(qū)一步一步地推進(jìn)，聯(lián)合社會(huì)力量，通過(guò)廣泛的宣傳和展示，讓更多的運(yùn)河這片土地上的鄉(xiāng)親也參與到課程建設(shè)中。通過(guò)“新田園課程”的建設(shè)，確立“新田園教育”的特色，通過(guò)特色學(xué)校的創(chuàng)建推進(jìn)課程的建設(shè)。最后，將“新田園教育”理念滲透到幼兒教育、幼兒園管理的各個(gè)領(lǐng)域，逐步形成“新田園教育”的文化，并逐漸在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市級(jí)甚至是全省產(chǎn)生一定的影響力。

稻草創(chuàng)意制作展

（二）課程管理網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建（見(jiàn)表1）

領(lǐng)導(dǎo)重視、制度到位，才能促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的穩(wěn)步發(fā)展。我們將“新田園教育”課程建設(shè)作為幼兒園的重點(diǎn)課題來(lái)抓，成立了由上至下的課題研究小組網(wǎng)絡(luò)，園長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)親自抓落實(shí)，具體落實(shí)到各班的班主任開(kāi)展研究、實(shí)施。固定周四為教研日、單周二為備課日，建立校園網(wǎng)專(zhuān)用文件并定期上傳檢查制度，完善了相互學(xué)習(xí)、資源共享、共同發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性的園本研修機(jī)制。

（三）課程目標(biāo)定位

1.總目標(biāo)

（1）從本園所處區(qū)域農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)特征、園所文化背景、幼兒身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律等方面出發(fā)，開(kāi)發(fā)、整合幼兒園課程資源，在“實(shí)踐-反思-再實(shí)踐”的螺旋式上升過(guò)程中，不斷形成“新田園”主題式園本課程,并逐步形成“新田園”園本特色和園本文化。

（2）以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)土“新田園課程”的開(kāi)發(fā)利用，讓每個(gè)孩子在情感、技能、知識(shí)能力等方面獲得全面發(fā)展，擁有快樂(lè)、幸福的童年。

（3）提高教師的課程意識(shí)，注重“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思-再實(shí)踐-總結(jié)”的過(guò)程性研究，全面提升教師課程開(kāi)發(fā)能力，挖掘園本課程資源，并將其滲透于課程實(shí)施過(guò)程中，形成具有本園特色的“新田園”課程目標(biāo)內(nèi)容評(píng)價(jià)體系。

2.三大主題的分項(xiàng)目標(biāo)

主題一：自然美

小班：認(rèn)識(shí)自然的景物

（1）知道一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié),了解每個(gè)季節(jié)的典型特征，例如樹(shù)葉、天氣、水果等。

（2）樂(lè)意走進(jìn)自然,喜歡在自然里開(kāi)展采摘蔬果、撿拾樹(shù)葉、走田埂等各種活動(dòng)。

（3）能利用自然中的物體開(kāi)展簡(jiǎn)單有趣的藝術(shù)活動(dòng)。

中班：發(fā)現(xiàn)自然的美麗

（1）喜歡探究大自然，和大自然建立起深厚的情感，能以朋友和伙伴的情誼看待花草樹(shù)木，善于觀察它們，能夠選擇自己喜歡的一種或者兩種事物，進(jìn)行一段時(shí)間的觀察和記錄，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們較細(xì)微的變化。能認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的花木,并知道它們的用途。

（2）喜歡種植活動(dòng)，能夠從翻土、播種開(kāi)始，堅(jiān)持參與整個(gè)種植過(guò)程。知道天氣、空氣、水和陽(yáng)光對(duì)植物成長(zhǎng)的影響,積累有關(guān)種植和管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)植物產(chǎn)生愛(ài)惜之情，體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛勞，懂得節(jié)約飯菜，不浪費(fèi)糧食。

（3）享受大自然的美，嘗試用各種藝術(shù)形式，表征自然景象及學(xué)習(xí)有關(guān)的故事、詩(shī)歌等。激發(fā)起創(chuàng)造和制作的興趣，喜歡用沙、泥、水進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲，感知它們的特點(diǎn)。

大班：探索自然的秘密

（1）充實(shí)和生活有關(guān)的自然科學(xué)文化知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，了解和熟悉身邊的自然現(xiàn)象，知道多種身邊常見(jiàn)的動(dòng)植物的名稱(chēng)，了解動(dòng)植物生長(zhǎng)的一般規(guī)律，知道各種自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（2）掌握認(rèn)知自然、探索自然的初步生活技能，如：通過(guò)親自參與勞動(dòng)和研究探索的體驗(yàn)，掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，掌握觀察自然、探索自然的一般方法，學(xué)習(xí)與同伴交往的技能，用語(yǔ)言表達(dá)愿望和情感的技能以及尋求幫助解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

（3）熱愛(ài)自然，具有愛(ài)護(hù)、關(guān)心動(dòng)植物的意識(shí)，對(duì)探究周?chē)钪械拇笞匀桓信d趣，初步理解自然與人的密切關(guān)系，愿意嘗試簡(jiǎn)單的種植、飼養(yǎng)活動(dòng)，養(yǎng)成樂(lè)觀、活潑、自信的良好心理品質(zhì)，具有珍惜生命、關(guān)懷生命、尊重生命的意識(shí)。

（4）能?chē)L試和老師一起創(chuàng)編一些有關(guān)自然事物的謎語(yǔ)、詩(shī)歌、故事，制作有關(guān)的書(shū)籍。能運(yùn)用自然中的樹(shù)枝、藤條、泥土等進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。

主題二：民俗情

小班：民俗風(fēng)情知多少

（1）了解身邊常見(jiàn)的一些民俗。

（2）在哥哥姐姐的帶領(lǐng)下，嘗試制作和品嘗民間小吃，玩一些民俗游戲。

（3）通過(guò)參與民俗活動(dòng)，初步感受民俗的一些特色，體驗(yàn)民俗活動(dòng)的樂(lè)趣。

中班：民俗故事說(shuō)多少

（1）很清晰地知道身邊的民俗，知道家鄉(xiāng)有哪些特色民俗習(xí)慣并喜愛(ài)參與民俗活動(dòng)。

（2）能夠通過(guò)自主參與的調(diào)查、訪問(wèn)、查閱資料等方式知道民俗故事，并樂(lè)于講述民俗故事，從而更好地了解民俗文化。

大班：我參與的民俗有多少

（1）熟悉家鄉(xiāng)民俗，喜愛(ài)家鄉(xiāng)民俗，在活動(dòng)中拓寬視野，感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

（2）能夠采用多種方法去主動(dòng)獲取關(guān)于民俗的一些知識(shí)，并通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)民俗的探究，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)味小吃、民間藝術(shù),從而激發(fā)起熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

（3）能夠主動(dòng)參與到民俗活動(dòng)中，主動(dòng)與人交往、主動(dòng)制作民間工藝品、主動(dòng)布置民俗活動(dòng)環(huán)境等，進(jìn)一步體驗(yàn)到參與民俗活動(dòng)的快樂(lè)和民俗文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

主題三：家鄉(xiāng)親

小班：親親熱熱一家人

（1）知道自己家庭的成員，感知一家人之間的親密關(guān)系，喜歡自己的家人，體驗(yàn)父母對(duì)自己的愛(ài)，愿意聽(tīng)他們的話。

（2）對(duì)家庭成員的主要特征感興趣，能大膽嘗試用擺放、粘貼等多種方式表達(dá)自己的感知和發(fā)現(xiàn)。

中班：鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親一家人

（1）通過(guò)串門(mén)、混齡、親子等活動(dòng)方式了解自己身邊的鄰居、小伙伴的家庭情況。

（2）能喜歡到鄰居以及小伙伴家里玩耍，能主動(dòng)和他人交往，體會(huì)到人與人之間相處的快樂(lè)。

大班：快快樂(lè)樂(lè)大家庭

（1）參觀訪問(wèn)了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、風(fēng)景名勝、美食小吃、家鄉(xiāng)的變化,尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，在實(shí)踐活動(dòng)中了解家鄉(xiāng)，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)起熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

（2）在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作、分享。

（四）課程內(nèi)容的安排

小中大年齡段分主題分階段的具體內(nèi)容預(yù)設(shè)(幼兒園和教師完全可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行生成和完善)。其中，小班在“民俗風(fēng)情知多少”這一主題中，課程內(nèi)容有：祝福滿滿的春節(jié)、熱鬧的國(guó)慶節(jié)、中秋時(shí)節(jié)、元宵燈會(huì)、二月二龍?zhí)ь^、清明時(shí)節(jié)雨紛紛、溫馨七夕節(jié)、感恩重陽(yáng)節(jié)、漂亮的老虎鞋……中班在“鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親一家人”這一主題中，開(kāi)設(shè)的課程活動(dòng)有：招待客人、一起游戲吧、快樂(lè)分享、嘗嘗媽媽的手藝、聽(tīng)奶奶講那過(guò)去的事情、跟媽媽學(xué)做家務(wù)、比比誰(shuí)能干、互換家庭、大手拉小手、我要上小學(xué)……

（五）課程活動(dòng)的開(kāi)展

1.走進(jìn)自然：把最美好的恩賜還給孩子

大自然是上天賦予我們每個(gè)人最美好的恩賜。在大自然中學(xué)習(xí)、游戲、探索，讓孩子在親近自然的同時(shí)，獲得最直接的感性體驗(yàn)才是孩子們最好的學(xué)習(xí)方式。

我園的孩子像一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)。春天，第一朵花兒怎樣綻放，第一枝嫩芽何時(shí)萌發(fā)，第一只蝴蝶怎樣飛舞，第一聲春雷怎樣響亮，他們都能看到、聞到、聽(tīng)到。夏天，他們和老師、父母一起到大綠樹(shù)下乘涼，播種下向日葵的種子，看看誰(shuí)找到的蛐蛐更多，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了雨后的彩虹。秋天一起品嘗自己親自栽種、采摘的花生，金色的稻田就是一幅最美的圖畫(huà)。冬天的臘梅特別的幽香，銀裝素裹的世界成了孩子們游樂(lè)的新天地。白天，孩子們可以整天呆在樹(shù)林、田野里，爬爬樹(shù)，用黑黑的烏泥做一把槍?zhuān)髱讉€(gè)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，池塘邊去釣釣魚(yú)，下雨天一起快樂(lè)地踩水花。夜晚，孩子們?cè)阪?zhèn)上的河邊散步，尋找螢火蟲(chóng)的蹤影，傾聽(tīng)風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉奏出的美妙的音樂(lè)……

在走向大自然的同時(shí)，我們也把大自然“請(qǐng)”進(jìn)幼兒園。幼兒園的墻壁、走廊、假山上有孩子們和老師共同種植的花草，教學(xué)樓東邊和后花園的空地上，開(kāi)辟了種植園地，生菜、莧菜、茄子、番茄、玉米、土豆、黃瓜等蓬勃生長(zhǎng)。幼兒園的水池里，美麗的蓮花開(kāi)得熱鬧非凡，紅的、黃的、紫的、雪白的，形態(tài)各異，小鯽魚(yú)、紅鯉魚(yú)、小蝦米在蓮葉間自由穿梭，這些地方每天都讓孩子們流連忘返。

“我們?nèi)ナ斋@啦！”

菜園豐收

2.走進(jìn)社區(qū)：把多彩的實(shí)踐活動(dòng)贈(zèng)予孩子

幼兒園充分利用社區(qū)教育資源組織教育活動(dòng)，把生活中的事物轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的材料、學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)幼兒關(guān)心身邊的事情，關(guān)心社區(qū)生活，拓展幼兒的學(xué)習(xí)、生活空間，開(kāi)闊幼兒的視野，從而通過(guò)社會(huì)環(huán)境教育幼兒，發(fā)展幼兒。

孩子們每周都要開(kāi)展一次走進(jìn)社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)。孩子們走進(jìn)花洋皮箱廠，廠長(zhǎng)親自向孩子們講解和展示一只皮箱從設(shè)計(jì)到制作成成品的全過(guò)程，一個(gè)工人和一個(gè)孩子進(jìn)行結(jié)對(duì)互動(dòng)，手把手地讓孩子們嘗試皮箱的制作。睡袋制作是運(yùn)河的一大特色，孩子們走進(jìn)睡袋廠，了解睡袋制作的方式，親自體驗(yàn)睡袋的柔軟。重陽(yáng)節(jié)，孩子們走進(jìn)敬老院，和老人們一起唱歌跳舞，為他們捶背梳頭。醫(yī)院、銀行、中小學(xué)、超市、理發(fā)店、派出所、村委會(huì)、小區(qū)等都成了孩子們活動(dòng)的課堂。在社區(qū)中，有很多知名人士，如優(yōu)秀企業(yè)家、警察、醫(yī)生等，讓孩子們走近他們，對(duì)他們進(jìn)行采訪，把他們請(qǐng)進(jìn)幼兒園做志愿者，為孩子們帶來(lái)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的活動(dòng)。

在一些特殊的節(jié)日，老師們也會(huì)抓住契機(jī)及時(shí)開(kāi)展教育活動(dòng)。如：一年一度富有民俗特色的廟會(huì)活動(dòng)到了，老師組織家長(zhǎng)帶著孩子們一起逛廟會(huì)，玩游戲。社區(qū)的廣場(chǎng)落成了，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下去觀看戲劇表演、廣場(chǎng)舞演出……

3.走進(jìn)家庭：讓濃濃的鄉(xiāng)情包圍孩子

孩子們生活在一個(gè)互動(dòng)的社會(huì)空間，需要與同伴、成人、社區(qū)以及鄉(xiāng)土文化建立各種各樣的關(guān)系。家庭是孩子的第一任教師，孩子的“常識(shí)之豐富與否，思想之成長(zhǎng)與否，精彩習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教導(dǎo)實(shí)應(yīng)負(fù)完整的責(zé)任”。

我園創(chuàng)造性地開(kāi)展了走進(jìn)家庭系列活動(dòng)。孩子們每周開(kāi)展一次串門(mén)活動(dòng)，班主任選擇有代表性的家庭，有的四世同堂，有的是爸爸媽媽有特殊的專(zhuān)業(yè)技能。孩子們來(lái)到同伴家中，聽(tīng)爺爺奶奶講有趣的故事，與大家一起分享媽媽制作的美食，請(qǐng)爸爸幫著修理玩具，小伙伴們還經(jīng)常聚集在奶奶、媽媽身邊搓湯圓、攤餅子……

除此之外，幼兒園以園為單位或以班級(jí)為單位開(kāi)展各種豐富多彩的家庭互動(dòng)活動(dòng)。春天到了，組織家長(zhǎng)親子旅游；收獲的時(shí)間到了，開(kāi)展南瓜節(jié)活動(dòng)；稻子成熟了，稻草人制作大賽熱火朝天。農(nóng)村的孩子演奏會(huì)很少見(jiàn)，幼兒園組織家長(zhǎng)和孩子共同開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)，有的時(shí)候，媽媽們會(huì)帶上自制的食物，到幼兒園聚會(huì)交流，家長(zhǎng)們還參與孩子的科學(xué)活動(dòng)，和孩子一起制作肥皂泡，玩吹泡泡的游戲……

每個(gè)家庭飼養(yǎng)的寵物也給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，小貓、小狗、小烏龜、小兔子、小鴨、小雞，和孩子們交上了朋友。小朋友過(guò)生日了，會(huì)邀請(qǐng)班級(jí)的孩子到自己家中參加生日慶祝會(huì)，甚至家里有親人結(jié)婚辦喜事了，靠近幼兒園的家庭會(huì)邀請(qǐng)孩子們參與……

（六）施教者群體和基地的建立

1.拓展施教者群體

通過(guò)合作研究，指導(dǎo)家庭開(kāi)展“新田園教育”。要想真正做好“新田園教育”工作，家長(zhǎng)的認(rèn)同和配合非常重要。推進(jìn)家庭教育工作，關(guān)鍵在于落實(shí)到幫助家長(zhǎng)提高素質(zhì)、更新家庭教育觀念上來(lái)。

一方面，我園充分利用各種契機(jī)，大力宣傳“新田園教育”的理念和方法。如：利用家長(zhǎng)學(xué)校、宣傳欄向家長(zhǎng)介紹如何對(duì)幼兒進(jìn)行“新田園教育”。請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)寫(xiě)家教體會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在宣傳欄或家長(zhǎng)會(huì)上交流，我們還自己創(chuàng)編了每月一期的《新田園小報(bào)》，在報(bào)紙上刊登家教文章以及家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，充分利用幼兒園網(wǎng)站，在論壇中設(shè)置“家園聯(lián)系”欄目，每個(gè)班級(jí)的老師可以充分利用這塊陣地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流。另一方面，我們聘請(qǐng)家長(zhǎng)參與到我們的每一個(gè)活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中真正看到“新田園教育”的優(yōu)勢(shì)以及自己的孩子在其中的快樂(lè)和成長(zhǎng)。此外，我們還充分發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)家長(zhǎng)和孩子的親子互動(dòng)，開(kāi)展富有創(chuàng)意的“稻草制作、樹(shù)枝創(chuàng)作大PK”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們相互啟發(fā)，在制作和觀摩中更好地體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣和生活的美妙，從而真正地從內(nèi)心深處接納并積極配合。

挖掘社會(huì)人員價(jià)值，調(diào)動(dòng)社會(huì)人員參與幼兒園教育的積極性。我們聘請(qǐng)了軍營(yíng)中的戰(zhàn)士、醫(yī)生、警察、廠長(zhǎng)、環(huán)衛(wèi)所長(zhǎng)、民間藝術(shù)家走進(jìn)幼兒園，演示他們的主要工作，回答孩子們感興趣的問(wèn)題，帶孩子深入到他們的工作單位觀察、實(shí)踐。我們還與文化廣電新聞出版局聯(lián)合開(kāi)展“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走進(jìn)幼兒園”活動(dòng)，讓民間藝術(shù)家們和孩子們互動(dòng)。

2.開(kāi)拓新田園教育基地

我們和鄉(xiāng)政府聯(lián)系，請(qǐng)求和當(dāng)?shù)氐拇逦瘯?huì)合作，和工廠、醫(yī)院等互動(dòng)，積極建立“新田園”教育基地。現(xiàn)在，我園已經(jīng)建立了相應(yīng)的小樹(shù)林、小菜園、小廣場(chǎng)、小農(nóng)莊、四世同堂家庭等多個(gè)“新田園教育”活動(dòng)基地。

（七）課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

1.評(píng)價(jià)要求（見(jiàn)表2）

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表3）

表2：“新田園課程”評(píng)價(jià)要求

表3：“新田園課程”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

與城市教育相比，“新田園教育”是鄉(xiāng)村的；與傳統(tǒng)教育相比，“新田園教育”是生活的；與小學(xué)教育相比較，“新田園教育”是游戲化的。我們期待著“新田園教育”能夠打破學(xué)校的界限，構(gòu)建沒(méi)有圍墻的幼兒園，創(chuàng)造沒(méi)有講堂的課堂。在這樣的“新田園”教育活動(dòng)中，孩子們能夠充分體驗(yàn)到自然原來(lái)是這樣美麗、鄉(xiāng)情原來(lái)是這樣溫暖、我是如此快樂(lè)！