小學語文教師核心能力提升研究

謝茶花++尹積棟++孫青波

【摘要】隨著課程改革的深化，對小學語文教師的教學能力要求也越來越高，提升教師的核心能力一時成為焦點。在課程改革的推動下，小學語文教師要加強學習與思考，掌握合適的教學方法與策略，提高自身的教學能力，本文主要采用問卷法和座談法，從分析小學語文教師核心知識與教學能力需求的關系為出發點，探討了小學語文教師綜合能力培養途徑在教學能力方面的推動作用，希望本文能夠給更多的小學語文教師以啟發，不斷提高語文教學能力。

【關鍵詞】小學語文；語文教師；教師核心能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0296-01

教師的核心能力提升問題是教師教育當中的一個現實問題，特別是在課程改革大環境下，如何提升教師自身的核心能力成為教師教育研究熱點問題之一。為準確把握小學語文教育人才需求信息，進一步提升小學語文教師的學科教學能力，筆者通過對吉安市范圍內的村小、鄉鎮小學、縣城小學和市區小學進行調研，反映出吉安地區小學語文教師核心知識與教學能力需求的關系，研究了小學語文教師核心能力培養途徑和項目教學法在教學能力方面的推動作用。結合吉安地區自身的特點，這項調查有利于加強吉安地區小學語文教師隊伍建設，提高基礎教育教學質量。

一、教師核心知識與能力需求分析

從調查的情況和文獻資料來看，吉安地區各小學從領導到普通老師，對加強在校準小學語文教師的理論修養和技能培訓這一領域的見解存在一致性。首先在小學語文教師核心知識調查項目上，88%的人選擇了語文專業知識，66%的人選擇了小學語文教材知識，65%的人選擇了語文教法理論知識，62%的人選擇了新課標知識，60%的人選擇教學研究方法，具體如表1所示。

其次，在小學語文教師綜合能力調查項目上，87%的人選擇專業教學技能，82%的人選擇三筆字能力，78%的人選擇閱讀理解能力，73%的人選擇語言溝通能力，66%的人選擇多媒體課件制作和使用的能力，60%的人選擇課堂組織能力。在調查的過程中，有些優秀教師還特別提出加強解讀課標、處理教材、創新教法、閱讀、寫作、研究課改能力的培養。通過調查數據的整理和分析，吉安地區各小學目前對小學語文教師教學能力的需求主要表現如圖1所示：

其中，A代表扎實的語文專業理論與聽、說、讀、寫的語文能力；B代表準確解讀課標，把握教材的能力；C代表較強的課堂教學技能和班級管理能力；D代表探究教法，創新學法等科研能力；E代表既具有愛心、耐心、責任心，又幽默風趣、寓教于樂的品質。

二、小學語文教師核心能力培養途徑研究

在此次的調查問卷中，就“小學語文教師核心能力培養途徑”調查項目上，94.4%的人選擇專業課程實訓，90.5%的人選擇頂崗實習，76%的人選擇見習。結果顯示：已任教和在校師范生普遍認為專業課程實訓和頂崗實習及見習是小學語文教師專業能力培養的主要途徑，具體內容如下所示。

一是在人才培養方案上，要多注重實踐鍛煉，建議增加學生實習和見習的機會；在專業實訓課程方面，增加課時量，給學生充裕的時間和機會進行專業課程實訓。

二是在課程學習上把課堂當解剖場，建議由專業的老師指導觀看相關教學視頻，在真實的情境下，引導學生運用理論知識分析視頻中的案例，吸取失敗教訓，總結有益經驗。

三是要設立課程的評價標準和考核機制，給小學語文教師能力素質要定標準，量化考核。適當開展競賽匯演展示等形式促進學生技能的提升。

四是增加實踐機會。在項目教學過程中，注重學生的參與和體驗，調動學生主動性和創造性。采用小組分工，協作競爭的方式完成從資料查找、教案設計到說課、試講、聽、評課一體的任務系列，整合成項目模塊作品。項目教學法過程中，學生真正成為學習的主人，能力得到充分鍛煉。

三、結語

隨著全國基礎教育改革的深入，人才培養應該從基礎教育開始抓起，著重培養小學教育專業人才，小學語文教師的教育教學能力尤其重要。本文的調查研究旨在開展小學語文教師核心知識與能力需求分析，總結歸納小學語文教師核心能力提升途徑。

在進行本論文研究過程中，獲得了很多實踐經驗，同時發現了一些問題，本文采用抽樣調查統計法開展調查研究，歸納總結的小學語文教師核心能力提升途徑難免會不全，再者核心能力在小學基礎教育課堂中的應用效果缺乏。因此本論文未來的展望工作是在核心能力調查結論的基礎上，以某語文課程教學為例，開展課堂效果對比研究，研究結果反過來指導和監督教師教學核心能力培養效果和過程。

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