新課程改革背景下小學數學教學生活化

陳秋蓮

【摘要】新時期下，隨著我國教育體制的不斷深化改革，素質教育和新課程全面實行，要求在小學階段開展數學教學，要注重提升學生的創新能力、實踐能力以及綜合素質，教學生活化是小學數學教學的主要改革方向。本文主要針對新課程改革背景下小學數學教學生活化進行分析和探究，希望給予相關教育同仁以參考和借鑒。

【關鍵詞】新課程；小學數學；教學生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0258-02

數學是小學階段的基礎學科，對學生實踐能力以及創新素質的全面提升具有積極意義。由于小學生思維發育尚未成熟，不能理解數學學科的重要性，而在傳統固化而枯燥的教學模式下，難以激發學生對數學知識的興趣，甚至產生抵觸和厭煩的心理，對教學效率和質量的提升帶來不利影響。實現教學生活化，可以有效激發學生對數學知識的熱情和興趣，幫助學生直觀的了解知識概念，并且在具體教學中，對學生實踐能力、解決問題能力以及創新能力進行有效培養。

一、實現小學教學生活化的積極意義

1.鍛煉小學生創新能力

數學是義務教育的基礎學科，數學知識與學生實際生活也具有密切聯系，在我們的生活中，數學知識可以說是無處不在、隨處可見。同時，數學學科具有較強的應用性和科學性，對激發學生學習以及思維潛能具有關鍵作用。實現教學生活化，以生活化的方式探究以及學習知識，可以有效鍛煉學生創新能力，激發其對數學知識的興趣。

2.培養小學生正確習慣

正確以及科學的學習習慣是提高教學有效性和質量的基礎，如果學生缺乏正確的習慣，不僅對數學學習帶來影響，同時也對學生未來的成長與發展十分不利。通過生活化的方式開展小學數學教學，可以將生活與教育充分結合，在豐富學生數學思維體系的同時，從生活中體驗和掌握學習方法，對培養學生正確的習慣具有積極意義。

3.培養小學生數學思維

數學與學生的生活具有密切聯系，在農村小學生的世界里，數學元素隨處可見，例如分配零用錢、計算時間以及買東西等，都涉及到基本的計算知識。因此，實現教學生活化，在提高學生知識應用能力的同時，還可以培養學生數學思維，從生活的角度去掌握和理解數學知識[1]。

二、實現小學數學教學生活化的相關途徑分析

1.在教學中應用生活素材

在具體教學中，教師要結合小學生的認知能力、生活環境、人文地理以及教學目標，根據教材內容，對生活素材進行整合、加工和收集，進而形成具有較強生動性和生活性的課堂風格，在富有生活氣息的氛圍下，調動學生參與課堂的熱情和積極性，激發學生對知識的興趣，進而全身心的參與到教學中。

例如在學習“方向與路線”這一節內容的時候，教師可以結合學生的具體情況開展教學，由于學生多為留守兒童，父母長期在外打工，教師可以為學生展示我國地圖，并且引導學生指出父母務工城市的方向，通過生活化的方式，促使學生掌握辨別方向的知識。

2.在教學中引入生活內容

在實現教學生活中，教師要在課堂中結合教學內容，為學生引入生活內容，教師要注重生活內容不能脫離學生現實，要盡量簡單易懂，如果生活內容過于繁瑣或者脫離實際，不僅不會優化課堂效果，還可能對學生的學習熱情帶來影響。教師要把握教學切入點，將數學教學與生活內容有機融合。

例如在學習“認識圖形”這一知識點的時候，教師要將學生生活中經常接觸的素材進行有效整合，通過實物或者PPT的形式展示給學生。例如農村地區學生經常看到的田地、鐘表、桌子、磨盤以及水井等實物，對其形狀進行分析和講解，加強學生對圖形的掌握和認識。教師通過生活實物的方式引入知識，要比單純的知識講解更具效果，在促進教學實現生活化的同時，加深學生對圖形的感性認識，提高課堂效率和質量[2]。

3.在課堂中開展生活講解

教師在課堂中開展生活化講解，對促進學生掌握以及理解數學知識具有關鍵意義和作用，通過生活化的方式傳授或者講解知識，可以加深學生對知識的感性理解，縮短與知識的距離感和陌生感。同時，賦予數學知識生活化，以實際生活為切入點，還可以提高學生的知識實踐和運用能力，對促進學生綜合發展具有積極意義。

例如在學習“觀察與測量”這一知識點的時候，教師要結合教學內容，對知識點開展生活化的剖析，并且舉例學生在生活中經常看見和接觸的物體。例如，教師可以向學生提出問題：通過同學們的觀察，我們的課桌大約多少厘米？我們的教室長和寬大約多少厘米？在提出問題后，教師要組織學生開展觀察，利用直尺對課桌進行測量。同時，在測量教室長和寬的過程中，要鼓勵學生創新思維，如何通過有效、簡單以及創新的方式完成測量，提高測量的精確度和效率。通過生活化的講解，不僅可以加深學生對知識的理解，同時還可以在實踐中鍛煉學生創新能力[3]。

4.在課堂中創設生活情境

小學生的生活要以家庭和學校為中心，為了提高課堂效率，教師要在課堂中為學生創設生活情境，在具體情境中開展教學。

例如在學習“認識鐘表”這一知識點的時候，教師在講解時針、分針以及秒針的過程中，要為學生創設生活化的情境，讓學生在情境中完成對鐘表知識的掌握和理解。

三、結語

總而言之，在小學教育體系中，數學是其基礎以及關鍵學科，對促進學生思維能力、學習能力以及實踐能力的提升具有積極意義和作用。因此，教師一定要結合小學生的性格以及思維特點，實現教學生活化，將實際生活與教學內容緊密結合，培養學生良好而端正的學習態度，并且在教學實踐中不斷探索和研究，為學生未來的學習與發展奠定基礎。

參考文獻

[1]李卉.新課程改革背景下小學數學教學生活化趨勢研究[J].數學學習與研究，2017，（14）：88.

[2]黃昭芳.淺談新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].數學學習與研究，2017，（14）：92.

[3]黃瑩.新課程改革背景下小學數學教學生活化研究[J].中華少年，2017，（22）：170-171.