小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變研究

趙建業(yè)

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域的重要作用越來越突出。數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力有著重要的意義。本文結(jié)合筆者自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神的心得，簡單探討下新課程下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；方式；轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0261-01

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在人們的工作、生活、學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)，其主旨是為了促進學(xué)生的全面和長遠(yuǎn)發(fā)展，所以在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，不僅要考慮到數(shù)學(xué)科目的特點和作用，還要充分考慮到學(xué)生的情況。教師教學(xué)要尊敬學(xué)生的個性發(fā)展，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓抽象的數(shù)學(xué)理論和復(fù)雜的應(yīng)用過程與學(xué)生的親身經(jīng)歷相結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單化，使學(xué)生更容易理解。同時，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、“經(jīng)驗型”教學(xué)要轉(zhuǎn)變

從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、正確看待教師和學(xué)生的地位，教師和學(xué)生的角色要重新確立。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，屬于核心人員，任何教學(xué)活動的開展都要符合學(xué)生的利益；教師要做好教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，主要是為學(xué)生服務(wù)，最大限度地幫助學(xué)生解決困難，促進學(xué)生成長。新課標(biāo)的實施，要求課程結(jié)構(gòu)由單一性轉(zhuǎn)向多樣性和復(fù)合性，許多課程，如活動課程和研究型課程，從設(shè)計開發(fā)到實施，需要師生共同完成。教師要允許學(xué)生提出自己的見解，更要寬容學(xué)生的錯誤，真誠相助，一起構(gòu)建互相尊重、真誠相待、共同進步的師生關(guān)系。

三、變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”

主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。[1]就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由“被動”變“主動”，由簡單“學(xué)會”到“會學(xué)”數(shù)學(xué)，自覺轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式無疑會收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、變“權(quán)威教學(xué)”為“探究性學(xué)習(xí)”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。

五、變數(shù)學(xué)教學(xué)的組織形式為“小組合作制”

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有這樣幾方面的要素：積極的互相支持、配合，因而合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用小組合作方式，在理解難點、重點時讓學(xué)生討論討論，在建立概念時讓學(xué)生小組合作進行操作等多方面的實踐，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

六、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

所謂反思，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考查、分析和思考。《新課標(biāo)》指出：“人們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)解決問題時，不斷地經(jīng)歷直觀感知，反思與建構(gòu)等思維過程，這些過程是數(shù)學(xué)思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學(xué)模式進行思考和做出判斷。”同時提出，評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生“能否不斷反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，并改進學(xué)習(xí)方法。”荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾指出，“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力”，“通過反思才能使現(xiàn)實世界數(shù)學(xué)化。”通過反思，可以深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律；通過反思，可以溝通知識間的相互聯(lián)系，從而促進知識的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。因此，反思是一種積極的思維活動，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極的反思，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是非常重要的。

七、營造符合新課程要求的課堂環(huán)境

新課程要求師生共同有效參與到教學(xué)過程中，但對于許多高中生來說，自覺主動地融入教師營造的氛圍中不是一件容易的事，因此教師要想辦法鼓勵學(xué)生放開內(nèi)心的束縛，首先就是自己先“放得開”束縛。教師的“放得開”體現(xiàn)在教學(xué)過程中不預(yù)設(shè)情境，更不預(yù)設(shè)答案，而是留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的空間，讓學(xué)生自由展示自我思考問題的方式。對于學(xué)生演示的公開在黑板上的解題過程，教師要善于從中尋找學(xué)生思維的亮點，肯定并鼓勵他們的成績，只要思路正確，方法正確，就要給予表揚，而不是一味地以最終答案論成敗。

總之，新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是自主探究、合作交流、積極實踐、注重體驗、自我反思評價的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為本，引領(lǐng)學(xué)生喜歡學(xué)、學(xué)會學(xué)，建議學(xué)生選擇合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式或者其他更好的、適合自己的、更切實有效的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正成為有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的新型學(xué)習(xí)者。

參考文獻

[1]楊淑琳.淺談在新課程教學(xué)改革中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2012（3）：98-98.

[2]張征.反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力[J].學(xué)周刊b版，2010（8）：150-150.

[3]王大平.“激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力”的探索與實踐[J].教師，2012（30）：91-91.endprint