讀寫結合在初中語文教學中的應用

余天貴

【摘要】現在小學生總是為寫作文而苦惱，很多老師也抱怨作文教學難。本文認為作文教學時，要密切聯系學生的現實生活，突出重點，扎實訓練。

【關鍵詞】小學；作文教學；簡易策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0222-01

作文真的那么難嗎？其實不然，作文是對客觀事物的反應，現實生活是作文的唯一源泉，離開了現實生活，作文就成了無本之木。葉圣陶先生也說過：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們應該注重把學生的目光引向自然生活，學校生活，家庭生活，社會生活，指導學生做生活的有心人。那么，怎樣聯系學生生活，讓作文變得容易寫，學生愛寫，并且學生寫出來的東西值得一看呢？我認為在進行作文教學時，要密切聯系學生的現實生活，突出重點，扎實訓練，就一定能讓寫作文變成學生喜歡，老師輕松的事情了。

一、貼近學生生活，選好寫作題目

興趣是最好的老師。《語文課程標準》在第一、二學段寫作目標的設定上，特別強調“對寫話有興趣”、“樂于書面表達，增強習作的自信心。”一旦學生的寫作興趣被激發起來，他們就會樂于寫作，而只要愿意寫作，就會有收獲，從收獲中感受到寫作成功的喜悅，便又會產生新的樂于表達的愿望。因此，選擇什么樣的作文題目，是激發學生興趣的重要一環，學生熟悉什么，對什么感興趣，就讓學生寫什么。農村小學沒有舉行過什么比賽，就不要寫記一次比賽之類的題目。沒有到風景區或名勝古跡去游覽，就不要寫記一次游覽活動之類的題目，不如讓學生根據自己的觀察、體驗去寫一寫田野、果園的事情。多寫學生自擬題目的作文，少寫教師命題的作文。

二、激發學生靈感，引起寫作欲望

激發學生寫作的興趣，調動學生樂于表達的積極性和自信心，是提高學生寫作能力的前提條件。新課程背景下，強調“寫自己想說的話，”“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”有時，作文題目一出現，學生會感到無從下手。這時我們教師要運用生動的語言引導學生回憶生活，鼓勵學生自由表達，寫自己愿意寫的話，讓學生不拘形式寫下自己的見聞和感受。例如，哪些事可以寫？當時你是如何想的，如何做的？有些事可能當時沒有留意，在身邊悄然而逝，但是經過回憶是可以找回靈感，成為寫作動力的。教師恰當的點撥，可以使學生感到不吐不快，不寫出來就悶得慌，激起學生的寫作欲望。當然，要做到這一點就要求我們教師平時一定要真心的熱愛學生，觀察學生，了解學生，做學生的貼心人，指導才有針對性，你的話學生才會信服。

三、樹立學生信心，重視個別輔導

俗話說：“指頭有長短，能力有大小。”學生的語文基礎，知識面，以及對生活的觀察、理解程度是因人而異的。通過課堂上的啟發引導，大部分學生能打開話匣子，找到寫作的契機，但還有一部分學生仍覺得無從下手，這就要求教師進行個別輔導。教師要耐心的詢問，了解他卡在什么地方。例如，當時你是如何想的，如何做的？事情的起因、經過、結果如何？通過教師情境引導，幫他們找到寫作的靈感，表達出個人的獨特的感受。

四、發現學生亮點，體會成功樂趣

“成就動機能激發人們奮發向上的精神。”在作文教學中，體驗和分享寫作成功都是新課程所倡導的。每一篇發自學生內心的作文，同樣會使他們感到快樂。教師要給予學生成功的贊賞，善于提供讓學生表現成功的機會，如發現好的作文就在課堂上朗讀，稱之為課堂發表。不能只讀成績好的作文，對于基礎差、興趣低的學生的習作，只要他的作文里有一點可取之處，都可以拿來發表。發現優秀作文也可以在黑板報上刊登出來，使學生覺得他的作品得到了老師和同學的認可，體會到成功的快樂。同時，又可以影響別的同學積極去創作，以期發表。寬松的寫作環境使學生對作文產生濃厚的興趣，學生無拘無束的自由表達、天馬行空，即便是一次次的上天或者入地都是一個個精彩的呈現。

五、少給學生評判，多讓學生讀改

著名教育家葉圣陶先生教子女作文的方法簡單，卻非常有效。他經常要求孩子把寫的東西朗讀給他聽。他傾聽著孩子朗讀，從不輕易說“寫得好”與“寫得不好”之類批判的話，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。若葉老說“這是什么意思呀？我不懂，”其子女就得調遣詞語重新組織句子，盡力讓父親聽得明白，直至父親說“奧，原來是這么回事，我懂了”時再繼續讀下去。葉老的這一經驗就是少給孩子的習作做評判，多讓孩子對自己的習作讀、思、改，我覺得這是提高學生作文水平的一個重要方法。

所謂“多讀心中有本，勤寫筆下生花。”學生寫完作文后，須給他們一些時間，讓他們自己多讀一讀，想一想，查一查，改一改，讓他們把自己的習作讀給老師、同學或父母聽，請老師、同學或父母提提修改意見，然后自覺地調整修改。文章經過多次修改，自然就改通改順了。倘若我們把“讀改”作為作文教學的一個重要環節固定下來，堅持下去，扎實進行，使學生逐漸養成習慣，這將使學生終身受益。總之，言為心聲。指導學生向現實取材，觸景生情，腳踏實地，堅持不懈地練習，日積月累，才能做到出口成章，妙筆生輝。學生的寫作水平提高了，寫出的作文自然別出心裁，讓人耳目一新，寫好作文也就水到渠成了。

參考文獻

[1]趙紅娟.情發于中，言無所擇--小學作文教學指導[J].考試周刊，2016（11）：47-48.

[2]孫瑩.惟有源頭活水來——小學作文教學之我見[J].作文成功之路（高中版），2016（4）：77.