巧借周記提高初中生寫作水平

周宜華

【摘要】聽、說、讀、寫是語言學(xué)習(xí)的四個基本模塊，在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中這四個模塊常常是獨立進(jìn)行教學(xué)的，缺乏必要組織與聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輸入過多而輸出不足的現(xiàn)象屢見不鮮。本文從實際出發(fā)，結(jié)合初中語文教學(xué)要求，從多方面探討如何開展讀寫結(jié)合教學(xué)，以期優(yōu)化教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。

【關(guān)鍵詞】初中語文；讀寫結(jié)合；開展策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0221-01

讀寫結(jié)合”是提高初中語文教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，“讀寫結(jié)合”是傳統(tǒng)的教學(xué)模式之一，許多老一輩的教育家都對其重視并且提出將“讀寫結(jié)合”作為語文的教育觀。也因此在現(xiàn)代語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視“讀寫”兩者之間的聯(lián)系并且合理運用以此展開教學(xué)，發(fā)掘語文教學(xué)規(guī)律的同時實現(xiàn)教學(xué)目

標(biāo)。

一、注重閱讀素材選取

要想以讀促寫，就必須選取優(yōu)秀閱讀素材，而全班每個同學(xué)的寫作水平與閱讀能力不一致，學(xué)生寫作風(fēng)格也不盡相同，因此，教師在選取素材時要選擇有代表性的素材，盡量滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)需要。例如在提高學(xué)生“寫人”水平時，教科書是學(xué)生最好的閱讀素材來源，教師可以選擇《背影》或《老王》作為閱讀素材，兩篇文章都是以事記人，通過細(xì)節(jié)抓住人物特質(zhì)，教師可以通過例句、寫作手法、寫作風(fēng)格分析，讓學(xué)生找出兩篇寫人文章在寫作技巧方面的相同點與不同點，通過比對的方式促進(jìn)學(xué)生明悟。在選取素材時教師要特別注意層次性，學(xué)困生與優(yōu)秀生的要求不能一概而論，教師可以找難度層次不等的數(shù)篇典型文章，也可以對一篇文章劃分不同閱讀目標(biāo)嗎，供不同層次的學(xué)生自由選取，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。同時教師在選取素材時強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、改變教學(xué)策略

傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是分開的，在閱讀教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)對學(xué)生寫作技巧、寫作能力的提高，在寫作教學(xué)中沒有體現(xiàn)閱讀所學(xué)知識的運用。而在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，教師可以將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，相互滲透、相互體現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)選讀課文《迷人的張家界》一課時，教師可只對課文寫作手法技巧進(jìn)行粗略解析，主要靠學(xué)生自主閱讀完成學(xué)習(xí)，再布置課后作業(yè)，讓學(xué)生仿照課文寫作手法及技巧，結(jié)合自己閱讀感悟，寫一篇小游記。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，既能夠讓學(xué)生所學(xué)知識得到迅速鞏固，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合意識，使得學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

三、先讀后寫

仿寫是語文學(xué)習(xí)的重要途徑，尤其是對低年級的的同學(xué)來說，更是有效的學(xué)習(xí)途徑。如果說閱讀是信息的輸入那么寫作就是信息的輸出，兩者之間有著直接的聯(lián)系，而閱讀作為寫作的基礎(chǔ)更是作為輔助教學(xué)的形式出現(xiàn)。

學(xué)習(xí)主要分為三個過程，首先排出過程，其次概括過程，最后構(gòu)建過程，這三個過程是體現(xiàn)先閱讀后仿寫的關(guān)鍵，教師在確立教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生排除錯誤信息，采用范文的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀并且能夠?qū)⑵渲械睦碚撘约爸攸c詞句進(jìn)行重點概括，以此構(gòu)建為寫作的例子，久而久之學(xué)生積累的素材較多，便可以根據(jù)寫作內(nèi)容選擇適合的例子進(jìn)行仿寫，不僅能夠提高自身寫作能力，并且在今后閱讀范文的過程中能夠準(zhǔn)確找出可利用的重點運用到今后的寫作過程中。

先閱讀后補充也是提高其教學(xué)實效性的很重要途徑，主要目的是能夠均衡閱讀能力與寫作能力，教師可以利用閱讀理解上下文的方式作為補充的基礎(chǔ)，利用想象以及推理作為補充的對象，在現(xiàn)代語文教學(xué)中先閱讀后補充的教學(xué)理念已經(jīng)被支持并且利用。此理念主要強(qiáng)調(diào)認(rèn)知能力，對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成的過程格外重視，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過想象力以及思維活動構(gòu)成的，因此先閱讀后補充就是以閱讀形成的認(rèn)知，能夠使學(xué)生運用自身的認(rèn)知對文章進(jìn)行補充。教師在利用先閱讀后補充教學(xué)模式時應(yīng)當(dāng)注意，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，還應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系作品的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的過程中，教師可以利用提問的方式進(jìn)行，例如提出一個簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀上下文的方式解答，注意聯(lián)系作品的創(chuàng)作背景主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠通過作者的心理作為基礎(chǔ)去理解內(nèi)容，以上兩點對學(xué)生補充能力的提高有著直接的影響。

先閱讀后續(xù)寫與先閱讀后補充都是建立在學(xué)生對文章閱讀的基礎(chǔ)上，續(xù)寫與補寫不同的是續(xù)寫需要對學(xué)生的創(chuàng)造力提出較高的要求，先閱讀后續(xù)寫能夠給予學(xué)生廣闊的創(chuàng)作空間，先閱讀后續(xù)寫的教學(xué)模式主要是針對學(xué)生的想象力以及聯(lián)想能力，對兩者提出更高的要求，在續(xù)寫過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，其目的是能夠引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想，能夠在續(xù)寫之前對文章的中心思想利用思維能力進(jìn)行擬定，以此能夠展開想象力合理進(jìn)行續(xù)寫，教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生閱讀層面的擴(kuò)大，擴(kuò)大閱讀層面主要目的是能夠使學(xué)生在閱讀的過程中對其感情以及文化都能夠積累，為今后的續(xù)寫打下基礎(chǔ)，先閱讀后續(xù)寫是初中語文“讀寫結(jié)合”的有效策略。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)方法在一定角度可以看成是學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時學(xué)習(xí)，摘抄、仿寫精彩詞句，標(biāo)注作者寫作技巧，記錄自己閱讀收獲；在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時堅持先列提綱，打好腹稿，在心目中確定要運用的寫作手法，在教師批改后按批改建議及時進(jìn)行改進(jìn)。

教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在平時細(xì)心觀察生活，多進(jìn)行隨筆寫作，隨筆不是日記，也不是作文，格式自由，僅僅是學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的感悟，有助于學(xué)生積累素材，提高文字掌控能力，避免在寫作過程中出現(xiàn)無事可記或有想法卻不知道如何下筆的情況。多進(jìn)行仿寫或隨筆訓(xùn)練，能有效促進(jìn)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造力提高，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力發(fā)展。。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提，教要在實際教學(xué)中要時刻督促學(xué)習(xí)，運用一定教學(xué)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語

讀寫結(jié)合教學(xué)為學(xué)生提供了新的語文學(xué)習(xí)方式，有利于其綜合素養(yǎng)提升。本人本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了五點對于讀寫結(jié)合的教學(xué)開展建議。積極開展讀寫結(jié)合教學(xué)是時代需求，在新課改大背景下，教師應(yīng)該敢于嘗試優(yōu)秀教學(xué)方式，以學(xué)生發(fā)展為己任，不斷探索，完善相關(guān)教學(xué)方式，推動初中語文教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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