淺談“課本劇”在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用與思考

楊梅芳

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的作用下，貫徹落實(shí)線上線下混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為高職院校教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。其中，在《分析化學(xué)》課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生予以正確地引導(dǎo)，借助線上自主學(xué)習(xí)的方式提前學(xué)習(xí)，并且與線下課堂教師的指導(dǎo)相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力予以全面培養(yǎng)，與復(fù)合技能型人才需求相適應(yīng)，并實(shí)現(xiàn)教師自身能力與素質(zhì)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】線上線下；混合式教學(xué)模式；探索；實(shí)踐；《分析化學(xué)》

【Abstract】 under the influence of "Internet +" technology，implementing the online and offline hybrid teaching mode has become the key content of education reform in higher vocational colleges.Among them，in the "analytical chemistry" course teaching，for students to correctly guide，with the help of online autonomous learning the way of learning ahead of schedule，and combined with offline classroom teacher's guidance，to take comprehensive training of students' autonomous learning ability，and compound persons with demand，and realize the teachers' ability and quality guarantee.

【key words】online and offline；Hybrid teaching mode；Explore；Practice；Analytical chemistry

【基金項(xiàng)目】濱州醫(yī)學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（JYKT201514）。

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0206-01

一、線上線下混合式教學(xué)特點(diǎn)闡釋

所謂的混合式教學(xué)并非新型教學(xué)方法，而是基于新技術(shù)的迅速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，因而備受人們關(guān)注。其中，混合式教學(xué)主要是結(jié)合了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，將該教學(xué)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，需要教師在課程的設(shè)計(jì)與傳授知識(shí)的時(shí)候，完美融合課堂教學(xué)和信息技術(shù)，以保證教學(xué)過程（即線下）與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（即線上）的結(jié)合[1]。這樣一來，不僅將教師的引導(dǎo)、啟發(fā)以及監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)性作用發(fā)揮出來，同樣也突顯出學(xué)生的主體性地位。在此基礎(chǔ)上，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理地分配。

需要注意的是，混合式教學(xué)更關(guān)注在適當(dāng)時(shí)間借助適當(dāng)學(xué)習(xí)技術(shù)和風(fēng)格，針對(duì)學(xué)習(xí)者傳授相應(yīng)的能力，最終獲取理想的學(xué)習(xí)效果。混合式教學(xué)模式屬于教學(xué)模式的有效提升，要求教師對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，同時(shí)對(duì)學(xué)生既有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與后期的學(xué)習(xí)需求等相關(guān)因素進(jìn)行思考，對(duì)在線教學(xué)與課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)予以合理地運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知方式的有效更新，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果提升的目的。

二、線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

在《分析化學(xué)》教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮課程教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生QQ群使用頻率較高的情況，借助這一移動(dòng)教學(xué)環(huán)境對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其利用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，并強(qiáng)化教師與學(xué)生的有效溝通和交流。在《分析化學(xué)》課程線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)上，突破了時(shí)間與空間的限制，能夠隨時(shí)教學(xué)，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充。

化學(xué)教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生前期學(xué)習(xí)的效果、教學(xué)的具體內(nèi)容以及后續(xù)內(nèi)容見存在的聯(lián)系，包括學(xué)生掌握知識(shí)的程度與興趣，對(duì)圖片、視頻以及文字等相關(guān)素材資源予以有效整合。課堂教學(xué)前，借助線上的QQ群向?qū)W生發(fā)布公告和視頻，使其能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，并且對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生需要在線向教師反饋學(xué)習(xí)的進(jìn)展，在教師與學(xué)生線上互相交流與答疑的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)效率的全面提升[2]。另外，教師還應(yīng)當(dāng)參考學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋，對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終制定出線下課堂教學(xué)的具體策略。

在課堂教學(xué)的過程中，教師對(duì)線上學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，借助項(xiàng)目教學(xué)與案例教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在小組討論協(xié)作的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)的擴(kuò)展。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生下發(fā)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)做一體，進(jìn)一步強(qiáng)化其操作的能力。教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的具體效果，以及和學(xué)生間互動(dòng)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果做出評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)之后，教師需為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，同時(shí)將相關(guān)性的資料上傳到QQ群當(dāng)中，為學(xué)生完成作業(yè)提供輔助作用。最后，根據(jù)作業(yè)情況評(píng)價(jià)學(xué)生。

總的來講，教師能夠在線上反饋的基礎(chǔ)上確定線下教學(xué)的策略，并根據(jù)線下教學(xué)的效果對(duì)線上資源方案內(nèi)容進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)線上與線下的優(yōu)勢互補(bǔ)，對(duì)信息技術(shù)予以合理地利用，確保混合式教學(xué)效果的全面提升。

以“酸堿滴定法的應(yīng)用”為例，在線上學(xué)習(xí)方面，教師向?qū)W生推送視頻，并且在公告當(dāng)中獨(dú)立完成具體的酸堿滴定分析問題。學(xué)生對(duì)滴定管的規(guī)范操作視頻進(jìn)行觀看并操作，向教師反饋問題[3]。在完成實(shí)際操作以后，需要將個(gè)人練習(xí)的成果，即滴定管操作過程，在他人的幫助下進(jìn)行拍攝，并向教師上傳。而在課堂教學(xué)的過程中，教師需總結(jié)課前準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容，并總結(jié)滴定管操作的要點(diǎn)。

在案例與專題討論的過程中，對(duì)酸堿滴定法應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以向?qū)W生播放優(yōu)秀的操作視頻，加強(qiáng)操作的規(guī)范。在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師會(huì)布置與酸堿滴定法實(shí)驗(yàn)結(jié)果計(jì)算相關(guān)的課后作業(yè)并對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)估。

三、結(jié)束語

綜上所述，將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用在《分析化學(xué)》課程教學(xué)中，實(shí)際的效果顯著。這種新型的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了充足的操作時(shí)間，而借助實(shí)驗(yàn)操作的考核，也使得教師切實(shí)地感受學(xué)生技能水平的改進(jìn)。由此可見，線上線下混合式教學(xué)模式具有一定的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]曹侃.線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——以《無機(jī)及分析化學(xué)》課程為例[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34（2）：106-109.

[2]劉梅，朱鵬飛，張世紅等.基于SPOC的“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”混合式教學(xué)模式研究[J].化學(xué)教育，2017，38（12）：26-29.

[3]顧佳麗，趙剛，陳宏等.基于O2O模式的食品分析化學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].食品與發(fā)酵科技，2016，52（2）：57-59.

作者簡介：

于晨1981-，女漢族，山東煙臺(tái)人，藥學(xué)專業(yè)，博士研究生，主要從事藥物研究相關(guān)研究工作。

*通訊作者：于晨1981-，女漢族，山東煙臺(tái)人，藥學(xué)專業(yè)，博士研究生，主要從事藥學(xué)相關(guān)研究工作。