把綜合實踐引入高中英語選修課堂的一點嘗試

陳彩娥

【摘要】隨著近幾年“翻轉課堂”教學法的引入，中國越來越多的學校愿意打破傳統教學法，嘗試“翻轉課堂”教學。那么，“翻轉課堂”這種模式存在的價值是什么呢？在農村小學科學課堂實施的話將會面臨什么問題？這都是在實施前我們需要思考的問題。

【關鍵詞】翻轉課堂；農村小學；科學

【基金項目】項目課題：本文為廣州市教育科學規劃（Guangzhou education scientific research project）2016 年度課題翻轉課堂在農村小學科學實驗教學中的應用研究（1201564120）的研究性成果。

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0194-01

一、何謂“翻轉課堂”

“翻轉課堂”也可理解為“反轉課堂”。傳統的課堂是教師在課堂上負責傳授新知識，學生在課外將知識吸收內化。而翻轉課堂則跟傳統課堂相反，在課外，老師布置學生觀看微課視頻，提前學習新知識點，課內則把時間放在知識的吸收內化上，從而把學習的決定權進行了轉移。在這種教學模式下，老師將提前準備的簡短的教學視頻上傳到網絡，學生可以在家觀看教學視頻，那課堂上節省出來的時間則用來與教師或者同伴交流討論，答疑解惑，由原先的“先教后學”轉變為“先學后教”，學生的被動接受知識的學習方式，轉變為了自主掌控學習。

二、“翻轉課堂”存在的價值

1.教師的信息技術能力、教學研究能力的提升

翻轉課堂存在的主要方式是微課。微課教學視頻短小精悍，大多數的微課視頻都控制在幾分鐘內不會超過二十分鐘。這樣設置的原因是符合學生的學習特征，學生集中注意力的時間是有限的，而且表現為年齡越小，集中注意力的時間越短。并且觀看視頻可以自由把控時間，可以暫停、回放等功能，有利于學生進行自主學習。

這是一種新型的教學方式，主要以微課為載體，這就要求教師會使用拍攝和編輯視頻的各種軟件和工具。在制作微課的過程中，教師的信息技術水平得到提高。在短短幾分鐘左右的視頻中，教師需要對學情及教學重難點進行詳細的分析，從而確定合適的教學方法。而多種教學方法的使用，豐富了教師的教學思維。同時，教師需要在幾分鐘左右的微課視頻中突出重點突破難點，這要求教師在備課時要深入的研究教材，明確教學目的，因而教師對教材重難點的把握會更透徹，教師的專業能力會逐漸提高。

2.學生自主觀看視頻，培養學習的主動性

學生的學習過程一般是由兩部分組成：第一部分是“信息的傳遞”，第二部分是“知識的吸收內化”。傳統的教學方式通過有限的紙質作業來簡單判斷學生們對知識的吸收內化常常會讓學生產生挫敗感，從而失去學習的興趣。但是翻轉課堂對兩個部分進行了調換，學生在課前觀看有趣的微課視頻，進行知識的傳遞，更重要的是學生的學習不再是自己一個人，課內除了教師的有效輔導外，還有同學之間的相互交流和合作，這樣有助于學生對知識的吸收內化。

在實施翻轉課堂的過程中，布置學生在家主動觀看視頻，微課視頻短小精悍，恰好在學生的注意范圍之內，而且相對于紙質作業來說，學生更喜歡這種作業。學生積極完成課前的學習，老師則在上課前進行檢測，這樣能提高學生學習的主動性。

3.家長能更好地參與孩子的監督

學生在家看視頻效果該如何把握？這就要得到家長們的支持，讓家長們全程參與監督，這便能夠清晰地了解到自己小孩的學習情況，并采取適當的干預措施。要做到這個層面并非是一件簡單的事情，這就需要老師們跟家長們好好溝通，讓家長們接受翻轉課堂。讓他們意識到這種教學方式會讓家長在與教師交流溝通時更有針對性，學生、家長與教師三者之間的互動有所加強，這會更有效地促進學生的自主學習。

三、農村小學科學課堂實施翻轉課堂面臨的問題

1.要樹立教育變革的堅定信念

大部分教師的教學理念還是傳統的教育思想，特別是農村小學，教師平均年齡比較大，在他們的觀念中這種新型的教育理念不可靠，所以要想實施翻轉課堂，當務之急就是改變他們的想法。俗話說觀念決定行為，在現在的應試教育下，很多教師已經有一套自己的看家本領，而且已經有了一定的成就。實施翻轉課堂，他們就必須要放棄之前的教學模式，要在未知的領域中慢慢探索，很多教師是不愿意這么做的。所以，如果沒有樹立堅定的教育變革信念的話，翻轉課堂也是很難實施起來的。

2.教師要有較高的教育信息化素養

翻轉課堂的第一步就是要求老師創建教學視頻，這對教師借用科技手段進行教學的能力是一大考驗。雖說現在是信息化時代，但是很多教師年齡是比較大的，特別是農村小學的教師，在他們的那個年代基本上都沒有接觸過電腦，所以對信息化時代的東西比較陌生，對有關視頻的剪輯處理等技術學習起來也是比較吃力的。雖然說關于微課視頻的制作和平臺的管理可以聘請專業的人來管理，但是教師如果跟制作微課脫離關系就會導致教學的脫節，將很難推動翻轉課堂的改革。

3.要獲得家長的支持

讓學生自己回家看視頻學習新知識，在課堂內直接進行知識點的討論與學習，這種學習方式在一些家長看來還是無法接受的。其中一個原因就是學生的主動能力有差別，比如，有些學生在家到底有沒有觀看視頻呢？看的效果如何呢？老師們如何把控？另一個原因就是家長們不愿意再花費時間陪孩子們觀看視頻，他們認為在家觀看微課視頻沒有什么價值，孩子們學不了知識。他們始終沒有從傳統的教學當中脫離出來，還是喜歡以紙質的測試來評判孩子掌握知識的多少。特別是農村學校的家長，更注重的是語數英的成績，在他們看來，科學就是“雜科”，不必花太多的時間，更何況要監督孩子觀看視頻。但是，如果沒有家長們的支持，翻轉課堂很難實施。所以實施翻轉課堂的一個大難點就是如何獲得家長們的支持。

參考文獻

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作者簡介：陳娟，女，1991.9，廣東梅州人，本科，中小學二級教師，主要研究小學科學教育。