初中美術(shù)教學(xué)方法探析

雷霖

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)、學(xué)校、國(guó)家對(duì)于教育也越來越重視，尤其是在進(jìn)行最好教育的學(xué)前時(shí)期。傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)的教學(xué)，在時(shí)代的洪流中已經(jīng)有些落后，如何讓小朋友們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)值得長(zhǎng)期考慮且發(fā)展的事情。本文旨在通過介紹一些創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的幾個(gè)可實(shí)踐方面，進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教育，為學(xué)前美術(shù)專業(yè)的教學(xué)提供一些借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；創(chuàng)意美術(shù)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712；J0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0186-01

一、傳統(tǒng)學(xué)前美術(shù)專業(yè)教育方式

傳統(tǒng)學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)主要專注于提高孩子的美術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)孩子的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。基于這個(gè)目的，在傳統(tǒng)的教育課程中，以繼承傳統(tǒng)文化為使命的美術(shù)教育主要采取的教學(xué)方式是臨摹，主要是前人大師們的優(yōu)秀作品。在這個(gè)過程中，對(duì)于繪畫功底的要求非常高，所以很多小孩的在美術(shù)課上的大部分時(shí)間用于臨摹。不可否認(rèn)的是，大師們的作品都是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有重大的意義。但學(xué)前兒童正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)于略顯枯燥的臨摹學(xué)習(xí)可能效果不佳。并且在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，忽略了與其他學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，僅僅從技能或是臨摹程度來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，壓抑了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。而從我們國(guó)家的發(fā)展來看，目前我們需要的更多是具有探索精神與創(chuàng)造精神的人才，傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上與國(guó)家的整個(gè)發(fā)展要求上相背離，因此需要不斷的進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的改進(jìn)。

二、現(xiàn)代學(xué)前兒童美術(shù)教育的方向

在五大發(fā)展理念提出的今天，創(chuàng)新首當(dāng)其中在第一位。創(chuàng)意對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的各個(gè)方面都有著非常重要的作用，那么在學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的方面，也要發(fā)展創(chuàng)意。美術(shù)教學(xué)不僅僅是一種對(duì)于事物的客觀表達(dá)，其中還包括了創(chuàng)作者的思考以及情緒表達(dá)等方面，因此涉及的領(lǐng)域可能非常廣泛，是一個(gè)跨領(lǐng)域的嶄新方向，融合了其他學(xué)科、其他文化的一種表達(dá)。這不僅僅是一個(gè)借鑒，也是一個(gè)探索、融合的過程。學(xué)前兒童美術(shù)的教育，可以從生理學(xué)的角度考慮，是將信息不斷的刺激兒童的大腦，使得左右腦同時(shí)發(fā)育。其特點(diǎn)就是將感性化的東西與寫實(shí)化的方式相結(jié)合，創(chuàng)造出屬于孩子自己的藝術(shù)表達(dá)語(yǔ)言，培養(yǎng)記憶力、想象力與創(chuàng)造力，形成一種自我表達(dá)的能力。

三、學(xué)前兒童創(chuàng)意美術(shù)教育的課程探索

（一）創(chuàng)意美術(shù)教育之創(chuàng)意思維

思維方式是現(xiàn)在當(dāng)下比較流行的一種工具論，而其也在時(shí)代的發(fā)展過程中呈現(xiàn)出了其強(qiáng)有力的作用。不同的思維方式看待問題的方式不同，解決問題的方式也不盡相同。因此，進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教育首先應(yīng)該將思維方式轉(zhuǎn)變，不僅僅局限傳統(tǒng)的臨摹，還可以使用音樂、文學(xué)等方式來配合教學(xué)。音樂的旋律、節(jié)奏、音符和節(jié)奏能夠感染人的心靈，這樣孩子在繪畫時(shí)就能得到情緒和感情升華，這對(duì)于開發(fā)兒童的想象力和審美具有十分重要的作用。文學(xué)的景觀和情感的變化能夠讓孩子聆聽描述的同時(shí)想象出豐富多彩的畫面，這樣就能挑起兒童繪畫的欲望、帶動(dòng)兒童豐富的聯(lián)想、調(diào)動(dòng)孩子的積極性、激發(fā)孩子對(duì)繪畫的興趣。其次，創(chuàng)新思維更重要的是體現(xiàn)在孩子的想象力上，在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯得更為重要。正如有人曾說過，知識(shí)是有限的，但想象力是無(wú)限的，囊括了整個(gè)世界。在培養(yǎng)兒童想象力的過程中不應(yīng)該設(shè)置條條框框，局限孩子們的發(fā)展，心有多大，想象的翅膀就能夠飛得多高。

（二）創(chuàng)意美術(shù)教育之創(chuàng)意環(huán)境

學(xué)前兒童處于一種單純、干凈的階段，在這種階段中，有許多天才的因素存在，為了使這種因素不被外界所抹殺，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)和諧的、適宜的環(huán)境。這種環(huán)境主要是指一種創(chuàng)作自由，這種自由是一種基于自身的想象力，隨意發(fā)揮而不受拘束的自由。在這種自由的環(huán)境中，兒童可以實(shí)現(xiàn)自我情感的完全表達(dá)而不受教師的限制與影響。這樣做的好處一是可以使兒童可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，把事物聯(lián)系起來用自己的方式進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)兒童今后的自我認(rèn)知與創(chuàng)造力有著重要意義；二是兒童可根據(jù)自己的記憶進(jìn)行再創(chuàng)造，這種情況下是需要大量的記憶力的，可以為孩子們提供記憶積累的機(jī)會(huì)，并對(duì)記憶中的東西進(jìn)行自己的理解與再創(chuàng)造。更為重要的是，要多多帶領(lǐng)學(xué)前兒童進(jìn)行課外實(shí)踐，所有的創(chuàng)造素材都來源于生活，觀察與判斷祖國(guó)的大好河山，例如秋葉的飄落、冬雪的降臨、湖面的蕩漾等。由于學(xué)前兒童的年齡相對(duì)較小，在一些能力上還不完全具備，因此老師所要做的更多的是一種引導(dǎo)，而非限制。

（三）創(chuàng)意美術(shù)教育之創(chuàng)意素材

學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)意美術(shù)教育的素材多種多樣，關(guān)鍵是來源于生活，只有從生活中得到的靈感以及學(xué)會(huì)在生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美才是美術(shù)教學(xué)的意義所在。創(chuàng)意美術(shù)課上的原材料有很多，大多都是生活中的廢舊物品，例如廢報(bào)紙、牙膏盒、各種包裝紙、布頭、毛線、樹枝、果皮、棉簽等等。這些我們?cè)谏钪锌赡苁菑U舊物品的材料都可以作為創(chuàng)意美術(shù)的原材料。也正是這些廢舊物品在孩子們天馬行空的想象力中變成了一件件藝術(shù)品。我們所提到的創(chuàng)意思維來源于生活，創(chuàng)意材料同樣也來自與生活。通過對(duì)不同的主題進(jìn)行想象，激發(fā)創(chuàng)作欲望，再結(jié)合素材就可以得到一些不錯(cuò)的作品。

（四）創(chuàng)意美術(shù)教育之創(chuàng)意表現(xiàn)手法

學(xué)前教育創(chuàng)意美術(shù)課程的藝術(shù)表達(dá)方式應(yīng)該選擇適合學(xué)齡前兒童的方式，主要包括畫、剪、粘、刻、塑等，這些方式不僅僅安全，同時(shí)又具有無(wú)限的創(chuàng)意空間，對(duì)于想象力與創(chuàng)造力都是極好的培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)該將其他領(lǐng)域?qū)W科的一些跨界應(yīng)用有效的結(jié)合起來，讓藝術(shù)不再高高在上，更是一種落地的表現(xiàn)形式。對(duì)于新型創(chuàng)意表現(xiàn)手法應(yīng)該在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行探索。

（五）創(chuàng)意美術(shù)教育之創(chuàng)意原則

學(xué)前兒童處于一個(gè)對(duì)自身安全保護(hù)還相對(duì)缺乏的年紀(jì)，因此在設(shè)置創(chuàng)意美術(shù)課程的首要因素就是安全，不僅創(chuàng)作材料要保證安全，還應(yīng)該選擇適合學(xué)生動(dòng)手的工具，要選擇能夠激發(fā)創(chuàng)造性與確保安全性的材料；學(xué)前兒童正處于一個(gè)擁有無(wú)窮想象力的階段，因此教師在設(shè)置課程內(nèi)容上應(yīng)該要考慮到孩子們的好奇心，以增強(qiáng)孩子們的興趣為主，設(shè)計(jì)實(shí)際課程進(jìn)行環(huán)節(jié)；同時(shí)應(yīng)該具備知識(shí)性，讓孩子們更好的認(rèn)識(shí)世界、感知世界。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)與高職學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，本文從傳統(tǒng)美術(shù)課程的教學(xué)與現(xiàn)代創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的具體不同與優(yōu)缺點(diǎn)出發(fā)，分析了現(xiàn)代創(chuàng)意美術(shù)教育課程可進(jìn)行實(shí)踐的幾個(gè)方面，分別為創(chuàng)意思維、創(chuàng)意素材與創(chuàng)意表達(dá)方式等。在實(shí)際的教育環(huán)節(jié)中，還應(yīng)該保證一定的安全性與創(chuàng)造性。

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