網絡環境下大學英語教學改革研究

吳方

【摘要】近年來，隨著電子技術的飛速發展和數字化革命的方興未艾，網絡多媒體這一集聲音、圖畫、動畫于一體的先進媒體正被越來越多的高校應用到大學英語教學中去。傳統教育已經不能適應信息化、數字化、網絡化社會的需要，一場必然涉及教學內容、教學方式、教學手段和教學結構的轉型正在發生。本文針對目前大學英語從傳統向網絡多媒體模式轉型中所存在的問題，應用語言學的基本理論，分析了這些問題出現的原因，并提出了解決網絡多媒體條件下大學英語教學問題的對策。

【關鍵詞】大學英語教學；傳統；網絡多媒體；途徑

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0162-01

一、網絡多媒體英語教學的優勢

現代信息技術的飛速發展正在深刻地改變著我們的學習環境和知識的建構模式，尤其是互聯網的興起更是為計算機輔助教學提供了無限的空間，網絡英語教學就是將網絡資源和英語教學有機結合起來的一種新嘗試。在我國，網絡多媒體技術被廣泛應用于大學英語教學也只不過是短短的五年時間，由于其在很大程度上優化了英語教學資源與教學環境、教學過程與教學目標，提高了學生的學習效率和教師的學習效果，而被廣大院校普遍地認可和重視，它的優勢主要體現在如下幾個方面：

1.多媒體技術能提供文字、聲音、動靜態圖像一體化的界面，教師可靈活地切換教學中所需要展示的內容，這使得課堂教學內容變得更逼真、更充實、更具形象化和更具吸引力。英語課程從本質上來說是一門技能訓練和實踐課，它強調學生進行大量的語言技能強化訓練和語言實踐活動。教師應借助多媒體網絡為支撐的教學平臺，創設符合教學內容的真實情景，讓學生有內容可聽、有話可說，使其語言能力在實踐中得到鍛煉提高。

2.英語教學多媒體課件及網絡系統多由重點大學的英語教授和專家研制開發。就目前所推出的網絡版多媒體教材和課件而言，它們博采眾長、優勢互補、各有特點，體現了先進的英語教學理念和教學理論，是優秀的教學經驗的集成。

二、網絡環境英語教學存在的問題

網絡多媒體技術在大學英語教學中的運用把老師從繁重的課堂講解教學中解脫出來，能有更多的時間讓學生進行聽說練習，有利于師生之間的互動。學生對全新的課堂形式產生濃厚的興趣，課堂氣氛為之一新，但在這種轉型時期也暴露出一定的問題。

1.忽視教師的主導作用

在教學活動中，學生是主體，教師起主導作用，多媒體技術是為收到預定的教學效果而使用的一種輔助手段。當前的問題是很多教師都盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，教師成為多媒體技術的奴隸，只起播音員和解說員的作用。

2.以視聽代替語言交流

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感觀需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而受到限制，不利于學生想象力的發揮。

3.學生面對新的學習環境有不適應感

由于學生從小學到初中到高中，接受的是傳統的教學方式，他們已經習慣教師的授課方法，因為教師大多會在黑板上列出學習的重點、難點和需要掌握的內容，因而感到被動式的接受知識比較輕松，進入大學后，面對多媒體網絡英語教學，學生們感到有喜也有憂。喜的是多媒體上課圖文并茂，聲音悅耳，圖像醒目，在單位時間內多獲得的信息比傳統方法上課所獲得的多得多憂的是面對多媒體提供的大量語言信息，他們不知道如何取舍，抓不住重點，一課書學下來，感到學不到什么東西，毫無成就感可言，久而久之就慢慢失去了對英語學習的熱情和興趣。

三、網絡環境下促進大學公共英語教學改革的有效途徑

1.培養教師現代化的教學觀念

培養教師具有現代化教學觀念，樹立現代化教育意識，使其從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，既對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。從根本上改變目前的教學模式，創立新的適應現代教育技術發展的教學模式，其最簡單的三條標準是：

（1）教師從過去的單邊講授型的“講師”角色轉變為指導型的“導師”角色。

（2）廢除“填鴨式”“滿堂灌”教學模式，盡其所能使課堂放開，教師應為學生提供盡可能多的教學資源。

（3）教師盡量創設條件，使師生之間、生生之間、人機之間進行交互，形成協作式的學習氛圍，讓學生主動探求知識。

2.強調互聯網對英語學習的重要性

教師除培養學生利用好字典和圖書館之外，更要強調互聯網在學生英語學習中的重要性。教師首先要鼓勵學生從思想上認識到網絡教學的必要性和重要性，認識到網絡教學的優勢和奧妙。同時，要指導學生正確使用網絡進行信息搜索、篩選和總結，做到去粗取精、去偽存真放手讓學生自己多查閱資料，多總結，發揮學生個人的想象力和創新能力，挖掘學生個性的潛能，而不是所有教學都包辦代替，化主為客，使學生成為主演而不是聽眾。

3.有效利用教學資源

在組織課堂教學時，教師選擇的媒體要考慮教學的需要以及各種媒體的特點和功能，注意多媒體運用的頻度，做到不濫用、不亂用，合理有效使用多媒體網絡的有效信息，配合學生不同層次的興趣愛好，為學生創造生動的情景語言，活化教材，以真實的情境來推動學生學會用英語思考、用英語表達、用英語交流。在教師方面一來要求學生積極主動地投入語境，開展充分思考和交流，根據多媒體網絡提供的感性材料和自己的形象思維，開拓思路，發揮主觀能動性。在組織網絡教學時，因為不限制在課堂，教學資源價值的發揮更為重要。通過設置不同水平的試題庫、討論主題等，使學生在課外時間也能隨時應用英語語言技能，互動開展交流和溝通。

四、結論

網絡多媒體英語教學具有開放性、創造性、形象生動性、豐富性、實用性和互動性的特點和優勢，是傳統英語教學無可比擬的，是對傳統教學不足的一種補充和完善。作者就轉型中的問題進行了分析。并針對所存在的問題，提出了促進教學改革的有效途徑，不僅為大學英語教學模式的轉變提供指導，也可為高校的英語教學改革提供實際的幫助。

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