信息技術在初中歷史教學中的應用分析

李學文

【摘要】隨著我國教育事業的不斷改革創新，信息技術也被廣泛應用于教育界，尤其是在初中歷史教學中，信息技術的應用無疑是錦上添花，在初中歷史教學過程中運用信息技術，可以從不同的方面刺激學生的感覺器官，創設輕松的課堂氛圍，提升學生的學習興趣，讓歷史課堂教學質量得到提高，并且獲取良好的教育教學效果。信息技術的應用，不但可以展現歷史的情境，優化歷史課堂教學的內容，還能夠完善初中歷史課堂教學體系，強化課堂教學的趣味性，與此同時，也能有利于教學相長，讓信息技術在初中歷史教學中能代替其最大的作用。

【關鍵詞】信息技術；歷史教學；應用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0148-02

信息技術在初中歷史課堂教學中的應用已經成為了目前歷史課堂教學的一個重要組成部分。以往陳舊的教學模式主要就以利用一本教材，一個黑板，一個粉筆和教育工作者的一張嘴來構建教學體系的，信息技術的導入，讓教育工作者從滿堂灌的教學模式中徹底的解放出來，更加深化了其教學的目的，把授人以魚轉變為授人以漁。因此，身為直接傳授給學生知識的教育工作者就要結合信息技術的應用，來不斷完善自身的教學計劃，從而發揮出信息技術的最大優勢。

一、信息技術再現歷史，優化課堂教學

開展歷史科目，其本質特點是具備時代性、多彩性已經全面性，這些特點也決定了信息技術與歷史科目的有效配合，并且有著巨大的優勢，歷史學科和其他物理化生學科不一樣，其歷史故事，是不可能進行實驗重演的。憑借信息技術，不但能夠再現歷史情境，還能讓學生在課本教材，圖片中取得真實的歷史體驗。應用信息技術雖然不能重現歷史情境，但是卻可以再現歷史故事，讓學生有身臨其境的感覺，在感官上有強烈的欲望，從而最大程度的提升學生學習歷史的興趣，推動學生對歷史人物，事跡和現象的關注力與學習力。

例如：教育工作者在講授《第二次鴉片戰爭》時，可以應用信息技術來優化課前導入的氛圍，在課程開始之前用PPT制作視頻，并解析英法聯軍的惡劣事跡，火燒圓明園的全過程，讓學生把注意力更加集中到課堂教學中，最大程度的提升學生的學習興趣和感知欲望，從而更好的為本堂課內容做良好的鋪墊。利用信息技術呈現第二次鴉片戰爭的圖片資料，強化了學生的理解能力，深化了學生對英法聯軍惡劣行跡的了解，激發了學生的積極主動參與性，與此同時也提高了課堂教學的效率。

二、信息技術顛覆教學模式，強化歷史課的趣味性

以信息技術為媒介，利用靈活多樣化的教學形式，提升其課堂的質量。特別是利用其中的“微課程”，電子書包等技術，把信息技術與歷史科目完美的結合在一起，從而轉化了教育工作者的角色，增進了師生之間的情感交流，把教育工作者變成了學生的引導教師，讓學生從以往的“不想學”轉化為“我要學”。信息技術支持優化歷史課堂教學，提倡教育工作者要把重點目標放到如何教授學生“學”上，引導學生從哪里獲取重點最重要，從而深刻認識取得知識的工具以及通過認知的要求處理信息的方式，讓學生學會學習。

例如：在教授《第二次鴉片戰爭》時，可以運用信息技術優化教授內容，在這個過程中可以憑借PPT設計圖片內容以及英法俄如何侵略中國的行跡示意圖，介紹英法俄聯軍如何火燒圓明園，如何侵略中國，割占土地等等的過程，激發學生的學習欲望。利用文稿演示呈現當時的情景，深化學生對第二次鴉片戰爭的了解，推動學生的課堂參與性，讓學生長生情感的共鳴。根據學生洞察，介入視頻以及圖片內容，強化了教學的清晰度以及容量，有助于塑造氣氛，創設情境。由此可見，初中歷史教學中融入信息技術，是一種勢在必行的教學手段。

三、利用信息技術有利于教學相長

隨著信息化時代的不斷發展，網絡資源的不斷優化和分享性，這些條件都充分打擊了以往的課程資源觀，為教育工作者解決了創建有效課堂的難題。學習了信息技術后，學生就會懂得翻閱和課本內容相關的視頻，圖片等等，遇到一些疑難點，學生也懂得利用百度來完善，這樣更有助于信息技術的資源更好的融入歷史課堂內容，拓展了學生的認知面，開拓了師生的歷史視野。把計算機導入歷史課堂教學，能夠讓學生在信息技術的領域，從初中起就了解怎樣使用計算機或者網絡資源來獲取知識。

例如：在學習《春秋戰國的紛爭》一課時，課本上對齊國晉國的爭霸論述較為簡單，只是簡單的利用幾張圖片和滿堂灌的方式讓學生了解春秋戰國紛爭的事跡，學生的透徹理解性就會大大降低，因此，教育工作者可以讓學生在課前就搜集相關的資料，在課上課件中，教育工作者可以介入春秋爭霸和戰國七雄的音頻資料，只需要把重點部分截取下來就可以。這樣就會更加清晰的讓學生了解本堂課的內容。

在多媒體迅速發展的今天，科學合理的運用計算機，不但可以深化學生的歷史知識面，更能開拓學生的眼界，激發學生對歷史的學習興趣。信息技術的應用為師生提出了更高的需求，在面對全新的模式、全新的挑戰上，教育工作者必須和學生一同進步，共同提升，從而實現教學相長的目的。

四、結束語

總而言之，把信息技術融入初中歷史課堂教學是一種輔助的工具，它不但可以為教育工作者塑造了一種全新的教學形式，也讓學生在學習的過程中感受到了前所未有的視聽盛宴。但是，在整體的歷史教學中，信息技術的運用和廣泛性還存在一些約束和影響，但是信息技術和初中歷史科目的結合毫無疑問是信息時代中，占據主導地位的歷史學習模式，這也會成為二十一世紀初中歷史課堂教學的重要組成部分，也為學生未來的發展奠定了堅實的基礎。從而進一步提升了歷史課堂教學的質量。

參考文獻

[1]金蘭.如何運用多媒體提升初中歷史教學效果[J].考試周刊，2014（52）.

[2]尹延芹，徐洪玉.以多媒體為導向的初中歷教學思考[J].中國教育技術裝備，2013.

[3]于衛紅.有關信息技術在初中歷史教學中的問題和建議[J].新課程學習（上），2013.endprint