淺談小學六年級數學高效總復習策略

香小蘭

摘要：小學六年級數學總復習不同于單元復習、學期復習，對小學畢業生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；對六年級數學教師來說則感到時間緊、內容多，知識的綜合性強，難以在短時間內取得明顯的復習效果。因此，應總結經驗，找出切實可行的措施來提高學生的學習成績，圓滿完成小學數學復習的全部任務。

關鍵詞：小學六年級；數學；總復習；策略

我們都知道，小學六年級是小學的畢業階段。對于小學數學而言，在這個階段，既要回顧總結整個小學階段的數學學習情況，也要為學生進入初中的數學學習做好相關的銜接教學。而這些教學任務的完成都是通過小學六年級數學總復習這個教學環節來完成。那么小學六年級數學總復習如何開展呢？我總結多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面闡述。

一、小學六年級數學復習課存在的問題

（一）單純地疏通知識點

復習是一個疏通知識的過程，它必須理清知識之間的聯系，將“點”連成“片”內化為學生的東西。然而我們在教學中往往過分強調了疏通知識點，只強調知識技巧的掌握，而忽視了能力的培養。

（二）上成了練習課

“復習”課需要練習但不應是為練習而練習。我們在教學中總是練習層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來教師很辛苦，學生很痛苦，事倍功半。時間久了，學生對數學也就失去了興趣。

（三）給學生空間不多

上復習課時，老師往往表現得主觀意識很強，過度發揮了主導作用，很少照顧到學生會怎么想，會怎么說，會怎么做。不是沿著學生的思路去分析問題、解決問題，而是把學生引入自己的思路中，阻礙了學生的思維發展。

（四）忽視發散思維，知識遷移不夠

教師往往重知識系統本身，很少引導學生思考與系統有關的知識，即很少舉一反三，讓學生思維發散，實現知識遷移。

二、小學六年級數學總復習策略探究

（一）對知識進行有效梳理，設計切實可行的復習計劃

小學六年級的復習課上，要提高復習效率首先就要對以往的知識進行有效分類，做適當的知識梳理。在小學數學課復習的時候，首先要明確復習目的，確定復習任務，捋順復習范圍和復習內容，在復習知識順序和知識結構上做出合理勾畫，突出復習內容的重難點和考點，依據相關目的，制訂切實可行的復習計劃。在小學六年級的數學復習課上，教師要全面把握學生的基本情況，清楚學生對已學知識的了解情況，做到心中有數，只有了解學情，了解學生的知識掌握現狀才能設計出具有針對性和有效性的復習計劃，才能整合相關內容，構建數學復習知識結構，提高復習效率。

（二）培養學生的復習信心，打消學生畏懼心理

小學生在學習過程中是需要肯定的，開展鼓勵性和激勵性教育要比懲罰性教育效果好得多，為此數學教師要想方設法恢復學生學習的自信心。課堂教學的過程本來就是一個動態化的過程，教師的教學思路和教學設計都是靜態的，兩者之間就會發生矛盾和沖突，特別是小學生，他們異想天開，發生預料之外的情況是非常普遍的，那么數學教師應該正確看待學生的疑問和思考，在給予教育和引導的同時，還需要給予鼓勵和肯定，這樣才能激發學生的探究意識。

（三）精選習題講效率

復習課最忌諱的是題海戰役，教師盲目地找來一些題目，讓學生不停地練習，從而使學生不堪重負，達不到理想的復習效果。六年級的數學復習課中，教師設計的的復習題要具有典型性，能舉一反三；要具有綜合性，使新舊知識融匯貫通；要具有實踐性，培養學生的數學意識、問題意識，使學生能從數學的角度提出問題、分析問題、解決問題。

復習過程中習題的設計要結合學生已有的生活經驗和生活背景，設計一些學生所熟悉的、富有時代氣息的習題，讓學生感受數學與生活的聯系，體驗利用數學知識解決實際問題的樂趣。

（四）明確復習的目的，師生積極配合

（1）提高解決實際問題的能力。復習課不僅要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習，培養學生靈活運用知識解決問題的能力，讓學生在復習中應充分體現從“學會”到“會學”的轉化。

（2）對易錯題用對比的方法幫助學生找出錯誤的原因。時常對學生這樣要求，允許犯錯，但犯錯后要找到產生錯誤的原因，加以矯正。不允許重復犯類似的錯誤。常考易錯題多是教學內容中的基礎知識，重點知識，而往往又是學生不細心就容易錯的題，從實際考慮，這類題的失誤、丟分，都會讓人感到太可惜，不應該。所以，在總復習時，我們不能忽略此類題的練習，只有通過復習，才能讓學生學會細心審題、抓住關鍵之處正確解題。有些題，例如：文字題中除和除以、誰是被除數誰是除數；再比如：幾個幾是多少？誰是誰的幾倍？誰的幾倍是多少？解題時，由于學生不認真讀題，不認真分析，常會解錯題。所以，復習時，教師要有意識的把這些題放在一起進行對比復習，提高學生的分析和鑒別能力，加深知識的理解，提高學生分析問題，解決問題的能力。我們也要在知識整理和教學方式上下功夫，既要追求課堂復習的實效，也要讓課堂的教學氛圍輕松愉悅，生動有趣，民主和諧，不斷激發學生的學習熱情，吸引學生的學習參與度。營造一個比學趕幫超的學習氛圍。

（五）面向全體兩頭顧

數學課程標準明確指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。然而，學生個體差異是客觀存在的現實，要根據學生的不同情況，因材施教，張揚個性，使每個學生都得到充分發展。為了讓"不同的人在數學上獲得不同的發展"，小學畢業班的數學復習應體現"拔尖、提中、扶差"的復習策略，所以在數學作業方面可以面向學生布置差異性作業。差異性作業是指針對學生的實際情況，布置內容不同或要求不同的作業。在布置作業時，要分層要求，分類指導，切忌脫離實際，強求一律，使全體學生都能在原有的基礎上得到提高。

三、總結

總而言之，小學六年級數學總復習是對學生在整個小學階段學習的數學知識進行整理和歸納的重要環節。教師一旦抓住了這個環節，那么學生就很有可能在原有的基礎上更進一步。通過筆者多年的教學實踐經驗，我們認為，以上策略探究能夠使得小學六年級數學總復習取得良好的效果。

參考文獻：

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