小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

羅玉祥

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)方法發(fā)生了巨大的變化。提問能力作為素質(zhì)教育背景下學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要組成，需要教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生未來發(fā)展的重要文化。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，探討數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的具體策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；提問能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0128-02

提問能力數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)中的重要能力組成，提問能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生深入探究及理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力及空間構(gòu)建能力的提升。同時(shí)提問能力的培養(yǎng)還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生由傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在潛移默化中獲得知識(shí)，這樣讓學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘，這樣能夠不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造良好的課堂提問氛圍，提高學(xué)生數(shù)學(xué)提問積極性

小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，對(duì)于新鮮的知識(shí)往往有著非常濃厚的興趣[1]。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生提問能力就需要先激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)提問興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂提問氛圍，激發(fā)學(xué)生提問的興趣與積極性。

課堂提問氛圍的建設(shè)上，首先需要教師設(shè)置具有層次性的問題，鼓勵(lì)各個(gè)不同能力水平的學(xué)生參與課堂提問。比如在教學(xué)《長度單位》這一課程內(nèi)容，在講解完一些基礎(chǔ)的概念后，教師就可以向?qū)W生提問：結(jié)合實(shí)際與所學(xué)知識(shí)，你能夠設(shè)計(jì)出哪些有趣的問題？通過這一提問調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問的設(shè)計(jì)。其次，要求學(xué)生對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)多應(yīng)用鼓勵(lì)及肯定的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生良好心態(tài)的形成有非常大的幫助，且通過鼓勵(lì)評(píng)價(jià)還能夠消除學(xué)生不安、恐懼及緊張的心理情緒，這樣對(duì)學(xué)生課堂提問興趣的激發(fā)有重要意義。比如在學(xué)生提問后，教師可以用“不錯(cuò)，繼續(xù)加油！”、“真棒！”、“沒關(guān)系，有進(jìn)步”等肯定及鼓勵(lì)的話語進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更大的積極性。最后，還要求教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)的重要地位，以學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生及質(zhì)疑并且勇于提問。

二、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題

發(fā)展及培養(yǎng)小學(xué)生的提問能力，除了需要學(xué)生具備基礎(chǔ)的知識(shí)以及創(chuàng)設(shè)民主的環(huán)境，科學(xué)教學(xué)方法及形象生動(dòng)的情境更是重點(diǎn)[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出合理的問題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)生在提出問題后在解決問題過程發(fā)現(xiàn)新的問題，在良性循環(huán)中使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提升。良好問題情境的創(chuàng)設(shè)主要先為學(xué)生構(gòu)建形象化的知識(shí)情境，讓學(xué)生獲得一些基本的體驗(yàn)后嘗試提出一些問題，促使學(xué)生提問能力不斷提升。

比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師可以使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：一只唐老鴨坐在一個(gè)車輪是正方形的車子上前進(jìn)，請(qǐng)問唐老鴨坐的舒服嗎？你能夠設(shè)計(jì)出讓唐老鴨坐的舒服的輪子嗎？在這一問題提出后，就可以引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)問：將車輪改成圓形是否可以？根據(jù)學(xué)生的這一提問，教師可以用動(dòng)畫演示唐老鴨坐在一輛車輪是圓形但是車軸不再圓心上顛簸的畫面，同時(shí)向?qū)W生提問：為什么車輪改成圓形唐老鴨還是不舒服？據(jù)此學(xué)生也提出質(zhì)疑，并且設(shè)計(jì)將車軸裝在圓心處，根據(jù)這一設(shè)想，教師可以使用多媒體演示，畫面中唐老鴨坐在改進(jìn)后的汽車上“嘎嘎”地叫，教師語言配合：唐老鴨這是在感謝我們呢？通過這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中鞏固相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

三、傳授給學(xué)生提問技巧，提高學(xué)生的提問能力

學(xué)生提問能力的提升，要求學(xué)生掌握提問的方式、實(shí)際及對(duì)象，保證提出的問題切合主體，以達(dá)到解釋問題以揭示問題的目的[3]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高小學(xué)生的提問能力，教師就可以傳授給學(xué)生一些基本的提問方法，使得學(xué)生的提問意識(shí)及提問積極性不斷提升。

在具體提問能力的培養(yǎng)上，教師可以采取以下集中方法：第一，將問題的本身以及提出問題的方式變得趣味化。在提問能力的培養(yǎng)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生可以在加入一些趣味性的內(nèi)容或者應(yīng)用一些趣味故事作為問題框架，這樣的提問就更具趣味性，達(dá)到吸引人思考的目的；第二，梳理語句，理清邏輯，使得問題環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生可以不斷提問，同時(shí)提問的內(nèi)容可以由淺入深，通過學(xué)生不斷提問以提高學(xué)生提問能力；第三，引導(dǎo)學(xué)生在提問時(shí)，需要挖掘與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷設(shè)置合理的提問，這樣使得提問給人相同的體驗(yàn)。第四，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，讓學(xué)生可以以結(jié)果為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行提問，追問問題過程?；谏鲜鎏釂柗椒?，主要鼓勵(lì)小學(xué)生需要多說，多提問，鼓勵(lì)學(xué)生通過提問思考以獲得啟發(fā)，運(yùn)用已具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及萌芽出的提問問題的意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容作出深層次思考，借助對(duì)比及分析以優(yōu)化解決問題的方法及思路。

四、結(jié)語

新課背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生提問能力的培養(yǎng)以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升。在提問能力的具體培養(yǎng)上，需要教師創(chuàng)設(shè)出良好提問氛圍、提問情境以及傳授學(xué)生提問技巧，讓學(xué)生逐步建立起細(xì)心觀察、推理演化、歸納總結(jié)等一套成熟的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]王立斌.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2016，14（22）：216.

[2]徐佳佳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2016，15（18）：242.

[3]趙登明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)[J].才智，2015，23（04）：182.endprint