如何做好小學語文期末復習工作

陳文東

【摘要】期末考試是一種普遍普及的考驗學生一學期以來在舊知識的基礎上學習和消化新知識的程度和能力。復習工作是學生重復系統地學習所學知識的過程，學生的重復學習行為使自己在已有知識點的基礎上發現新問題、掌握新知識。同時，在老師的幫助下，得到除教學內容外的知識補充和延伸。每學期進行期末復習后，學生的知識體系更加豐富且牢固，為期末考試做好準備，為下一個學期的內容學習做基礎知識準備。

【關鍵詞】小學語文；期末考試；復習工作

【中圖分類號】G434；G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0116-01

本文的內容將會涉及到兩個主體，分別是小學語文教師、學生。為做好小學語文的期末復習工作，需要語文教師和學生的雙重努力。教師需要提前考慮到可能出現的問題以合理設計和安排復習工作，并嚴格審視和及時解決復習工作中出現的問題。對于復習的主要針對對象——考試，教師應當有正確的觀念。學生也應當建立系統性的、有目的的復習方案，以提高復習效率。接下來，我將依據以上思路具體講述作為小學語文老師的我平常是如何進行復習工作的。希望多廣大讀者有所幫助。

一、教師提前考慮到語文復習過程中可能會出現的問題，并提早想出合適的解決對策

1.以“傳授”代替理解和思考。所謂以“傳授”代替理解和思考，就是說老師把自認為可行的復習總結傳授灌輸給學生，而不等學生思考理解后就以為學生也明白了。有時學生的點頭并不意味他們已經掌握知識點，而恰恰相反可能是害怕被知道不懂而撒的謊。老師這樣的行為是沒有細致觀察了解學生的結果，因為這樣，老師可能表面完成了對學生的復習幫助，實際上卻滯后了學生的復習進程，導致學生復習不徹底，得到的表象結果是期末考試成績不理想，內在結果卻是更為嚴重的語文素養不高，阻滯了后期語文學科的學習。

2.把測試代替復習。我認為，偶爾的測試只是檢驗學生知識的扎實程度，不能被用來代替期末復習。因為每份試卷的考點排布有差異，不如復習資料的系統性，很容易導致學生的復習思維混亂。老師打著“題海戰術”的口號將一份又一份的試卷扔給學生做，把學生的自由復習時間都擠占了。為了應付老師布置的大量試卷任務，學生難以騰出時間為自己的不足做補救。教師這樣的做法無非是想增大學生腦海中的題目量，以為學生練得多，將來在試卷中能夠碰見“老題”的概率就大，也算是增大了得分的幾率。我認為，這完全是老師想法的誤區。

3.“批評”多，客觀、切實的評價少。對于有些頑皮的小學生，他們好動的性格讓他們難以自律，復習進度也會跟不上節奏。于是，這樣很容易造成老師的不認可和煩惱，學生得到的也往往是批評。不但這樣，對于學生提出疑問的地方，老師也容易反感并且不接受，嚴重的會對提出質疑的學生進行批評，這是不對的。批評不能代替客觀切實得評價，老師如果用批評代替評價，容易給學生帶來“這個老師教書不怎樣”的感覺，使得學生對自己的復習也產生疑問，影響復習的狀態。

老師要認識到自己在幫助學生進行期末復習過程中可能遇到的問題，要學會客觀認識自己，知曉自己的不足，并為之做出改變。在進行小學語文復習過程中，出現的問題可能比上文提及的要更多，老師只有提前考慮到可能出現的問題，才能設計安排出合乎情理的復習方案，才能在問題出現的時候及時運用更適合、全面的應對策略。

二、教師對考試要有正確的觀念，不把考試取得分數的高低全盤當做評價學生的唯一標準

復習的完備程度不正比于分數的多少，除了復習程度，影響分數的因素還有情緒狀態、試卷本身情況等其他客觀原因。期末復習也不只是為了增強學生對知識的理解和運用熟練度，也是為了幫助綜合提升學生的語文素養。既然這樣，老師就不能只為考試而對學生進行復習指導，為避免學生語文復習趣味的弱化，老師在對學生進行復習指導時可順帶一些德育教育等外延語文知識，以充實復習工作。說到語文知識的外延，我們想到生活中的語文樂趣。生活無處不語文，語文也處處包含生活的哲理。正確的考試觀就是要教師能夠將語文知識和生活融入到一起，拓寬學生的視野，開發學生的思維，讓學生不被題海約束，讓學生在考試過程中遇到不熟的題型時也能有解題思路。通俗地講，正確的考試觀就是不為考試而學習，而是為了理想的生活和生活得更理想而學習。放大這樣的學習目標，老師的考試觀念也會更加適合現代的學習理念。

三、對于小學語文復習，學生要針對性的復習策略

不盲目跟風地復習，是復習的基本要點。復習是對已懂知識的鞏固和還未理解吸收的知識的學習消化。若是盲目跟風進行復習，學生就會找不到自己的知識弱點，而對于自己懂得別人不懂的知識點進行重復復習，這樣只會浪費寶貴的復習時間，造成事倍功半的效果。小學生正是好玩的年紀，能夠在規定的學習時間內進行有效地復習進度是學生勞益結合的基本保障。對小學語文學科的復習策略規劃，學生需要注意以下幾點：

1.學生在對語文拼音認識、詞語積累、組詞造句、閱讀理解、習作等多個方面進行復習時要有系統性。語文知識復習的系統性要求學生有規劃地對新舊知識各方面進行歸納總結，該記得記，該背的背。有句老話說得好：新授時，書越讀越厚；復習時，書越讀越薄。經過系統性的復習，書才能被越讀越薄。而系統性的復習，因為進行復習行為的主體是小學生，他們的自主學習能力有限，所以一般難以做到自己系統歸納復習要點。在我看來，我們可以在利用課本的同時巧妙借助專門的復習資料。往往書店會有賣語文學科的復習資料，教師根據自己的教學經驗為學生選購一套合適的復習資料，再針對性地學習這套復習資料，實際上也是對課本知識的擴展和復習。

這種具有模塊的復習資料，給予學生復習的系統性，幫助他們有方向地復習語文。除此之外，我們也可以自己總結系統的復習資料，然后要求學生準備專門的復習資料本進行抄寫、閱讀，以便復習。這種方法的弊端在于太繁瑣，但是它的益處也是買來的復習資料書無法替代的，那就是學生在抄老師整理出的知識點時，不但可以練字，還可以在腦海中逐漸形成系統的復習知識體系。然而無論是哪種方法，都需要學生付出一定的努力，沒有努力，一定不會有收獲。

2.學生在進行復習過程時不能忽略了互動性。學生之間的互動，學生與老師的互動，都可以成為學生知識補充、擴展的好媒介。通過復習過程的互動性，學生了解到自己復習方式的不足，學習到別人的復習精華處，取長補短，為語文復習帶來不一樣的精彩。學生與老師間的互動從生活層面拉近了師生距離，為學習帶來正面影響。學生在復習時多請教老師，能夠讓老師了解到自己語文學習中的不足，進而給予更全面、實在的復習指導，這對學生的語文復習是大有裨益的。

總之，盡心做好語文復習過程中的每一步，讓語文期末復習不為難，讓學生在期末考試有個理想的成績。endprint