中職會計專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)創(chuàng)新探索

何美嘉

摘要：創(chuàng)新是事物前進發(fā)展的不竭動力，即使會計專業(yè)已經(jīng)在長期的辦學(xué)實踐中積累下了自己的學(xué)科基礎(chǔ)，財務(wù)管理課程也已經(jīng)發(fā)展出了自己的教學(xué)模式，但我們并不能滿足于現(xiàn)狀，唯有通過創(chuàng)新，才能使這一百年學(xué)科煥發(fā)新的活力，迸發(fā)更多的靈感與熱情。

關(guān)鍵詞：中職；會計專業(yè)；財務(wù)管理；教學(xué)創(chuàng)新

引言：會計專業(yè)一直是報考的熱門學(xué)科，財務(wù)管理課程也是會計專業(yè)中十分重要的一門。而隨著教學(xué)的不斷深入，我們意識到根據(jù)學(xué)習主體的不同，應(yīng)當制定不同的學(xué)習方案和方法。因此基于中職院校會計專業(yè)財務(wù)管理課程的教學(xué)情況，筆者提出了一些創(chuàng)新措施，期望進一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升其職業(yè)競爭力。

一、對中職會計專業(yè)財務(wù)管理課程進行教學(xué)創(chuàng)新探索的重要性

中職院校學(xué)生剛剛結(jié)束九年義務(wù)制教育，相對來說數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的知識儲備不多，和社會的接觸、對于職業(yè)的認識也并不深刻。因此需要教師來對其進行學(xué)習方法的引導(dǎo)，用更加形象生動的表達方式，引導(dǎo)其在實踐中增加對于專業(yè)知識的認識和理解。礙于傳統(tǒng)教學(xué)模式和班級模式的影響，我們發(fā)現(xiàn)部分院校的財務(wù)管理教學(xué)還停留在以教材為基礎(chǔ)的老師主動教、而學(xué)生被動學(xué)的灌輸式學(xué)習模式，缺少了實踐等創(chuàng)新型教學(xué)探索。這不僅不利于讓學(xué)生真正地掌握知識，更不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。因此，為社會未來發(fā)展提供不竭的人才動力，創(chuàng)新教學(xué)模式顯得尤為重要。

二、現(xiàn)階段中職會計專業(yè)財務(wù)管理課程存在的一些問題

（一） 對財務(wù)管理課程的認識程度不夠，教學(xué)過程中仍缺少實踐教學(xué)

通過筆者對會計專業(yè)學(xué)生進行廣泛的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生都表示自己在對會計知識進行學(xué)習的整個過程中，除了后期的實習，整個過程綜合來看很少接觸到以實踐為主體的學(xué)習，其中中職院校學(xué)生所占比例較大。而財務(wù)管理作為一門不僅僅是知道理論就能寫好的學(xué)科，更加需要實踐式教學(xué)的支持。中職院校學(xué)生的發(fā)展目標和高職、本科院校學(xué)生培養(yǎng)目標有所不同，中職院校的直接目標就是將學(xué)生培養(yǎng)為職業(yè)性人才。而如果學(xué)生只會簡單的制表、分類、統(tǒng)計，是無法達到企業(yè)的就業(yè)要求的，或是說投入工作之后由于實踐教學(xué)的欠缺，一切都在摸索中進行，工作效率也自然不高。

（二）教學(xué)過程中對知識的融會貫通力度不夠

《財務(wù)管理》課程是所有會計專業(yè)教程中綜合性較強的，和《會計基礎(chǔ)》、《經(jīng)濟法》等課程都有交叉重疊，而在實際教學(xué)過程中教師往往是專注于一門課程，各課程獨立進行，對于知識的融會貫通和綜合理解全靠學(xué)生課余自己花功夫。而中職院校學(xué)生本身年齡不大，對自己的未來發(fā)展認識不明確，學(xué)習積極性和自覺性很難保證。而如果不能很好地對所有的會計學(xué)學(xué)科建立聯(lián)系，那么在工作過程中則很有可能無法順利處理各種復(fù)雜多變的問題。

（三）教學(xué)過程中缺少互動性強的活動

近年來國家及教學(xué)部門一直在鼓勵學(xué)講模式，鼓勵學(xué)生開口說，發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生在知識的交流與碰撞中迸發(fā)新的靈感。各院校積極響應(yīng)，但我們看到的是在思修、馬原等思想性較強的學(xué)科教學(xué)過程中出現(xiàn)較多，在會計專業(yè)，特別是《財務(wù)管理》這種專業(yè)主修課上出現(xiàn)較少。缺少互動性強的教學(xué)活動十分不利于提高學(xué)生的探索能力，同時也抑制了學(xué)生的學(xué)習積極性。

三、中職會計專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)創(chuàng)新探索措施

（一） 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

雖然教材版本、內(nèi)容一直在與時俱進，但其并不是對當前中職院校學(xué)生學(xué)習情況十分有針對性。根據(jù)國家相關(guān)部門調(diào)查結(jié)果顯示，中小型企業(yè)占全部企業(yè)的絕大多數(shù)，因此《財務(wù)管理》教材中應(yīng)當更多的以中小型企業(yè)為案例，著重分析中小型企業(yè)和大型成熟企業(yè)在投資、融資、營運活動、收益分配等方面上的不同，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容和工作內(nèi)容聯(lián)系程度更深。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的授課型教學(xué)的基礎(chǔ)上我們可以適當加入創(chuàng)新。如在教學(xué)過程中有計劃地穿插一些學(xué)講活動，在學(xué)生已經(jīng)明確財務(wù)管理相關(guān)知識的前提下，鼓勵其說出自己的創(chuàng)新型想法。或是充分利用現(xiàn)在發(fā)達的多媒體、網(wǎng)絡(luò)新媒體等進行教學(xué)，如在教育類app上發(fā)布線上教學(xué)實踐內(nèi)容，對學(xué)生的實踐內(nèi)容進行及時的反饋與評價。同時學(xué)校也可以增加實習的多樣性，不僅是在學(xué)生即將面臨畢業(yè)之際加入實習活動，更可以在寒暑假穿插一些短期的實習活動，提前讓學(xué)生對于財務(wù)管理以及自己未來的工作有所認識。

（三）教學(xué)理念創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中老師有著絕對權(quán)威，學(xué)生只是知識的接受者。而隨著獲取信息的途徑越來越多，學(xué)生不再是對專業(yè)知識內(nèi)容一無所知的一張白紙，他也可能提前獲取并得到了一些創(chuàng)新的知識和想法。所以教師的任務(wù)逐漸從教授變成了引導(dǎo)，我們鼓勵教師給予學(xué)生更多自我發(fā)展的空間，激勵創(chuàng)新思想不斷涌流。

結(jié)束語：通過對中職會計專業(yè)財務(wù)管理教學(xué)的進一步思考，我們發(fā)現(xiàn)可以進一步改進和創(chuàng)新的空間還有很多。為社會輸送更多有著綜合專業(yè)技能的會計專業(yè)人才，我們?nèi)沃囟肋h。

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學(xué)版，2008（03）.endprint