中職會計專業財務管理課程教學創新探索

何美嘉

摘要：創新是事物前進發展的不竭動力，即使會計專業已經在長期的辦學實踐中積累下了自己的學科基礎，財務管理課程也已經發展出了自己的教學模式，但我們并不能滿足于現狀，唯有通過創新，才能使這一百年學科煥發新的活力，迸發更多的靈感與熱情。

關鍵詞：中職；會計專業；財務管理；教學創新

引言：會計專業一直是報考的熱門學科，財務管理課程也是會計專業中十分重要的一門。而隨著教學的不斷深入，我們意識到根據學習主體的不同，應當制定不同的學習方案和方法。因此基于中職院校會計專業財務管理課程的教學情況，筆者提出了一些創新措施，期望進一步培養學生的專業技能，提升其職業競爭力。

一、對中職會計專業財務管理課程進行教學創新探索的重要性

中職院校學生剛剛結束九年義務制教育，相對來說數學、英語等學科的知識儲備不多，和社會的接觸、對于職業的認識也并不深刻。因此需要教師來對其進行學習方法的引導，用更加形象生動的表達方式，引導其在實踐中增加對于專業知識的認識和理解。礙于傳統教學模式和班級模式的影響，我們發現部分院校的財務管理教學還停留在以教材為基礎的老師主動教、而學生被動學的灌輸式學習模式，缺少了實踐等創新型教學探索。這不僅不利于讓學生真正地掌握知識，更不能有效地激發學生的學習熱情。因此，為社會未來發展提供不竭的人才動力，創新教學模式顯得尤為重要。

二、現階段中職會計專業財務管理課程存在的一些問題

（一） 對財務管理課程的認識程度不夠，教學過程中仍缺少實踐教學

通過筆者對會計專業學生進行廣泛的問卷調查結果顯示，很多學生都表示自己在對會計知識進行學習的整個過程中，除了后期的實習，整個過程綜合來看很少接觸到以實踐為主體的學習，其中中職院校學生所占比例較大。而財務管理作為一門不僅僅是知道理論就能寫好的學科，更加需要實踐式教學的支持。中職院校學生的發展目標和高職、本科院校學生培養目標有所不同，中職院校的直接目標就是將學生培養為職業性人才。而如果學生只會簡單的制表、分類、統計，是無法達到企業的就業要求的，或是說投入工作之后由于實踐教學的欠缺，一切都在摸索中進行，工作效率也自然不高。

（二）教學過程中對知識的融會貫通力度不夠

《財務管理》課程是所有會計專業教程中綜合性較強的，和《會計基礎》、《經濟法》等課程都有交叉重疊，而在實際教學過程中教師往往是專注于一門課程，各課程獨立進行，對于知識的融會貫通和綜合理解全靠學生課余自己花功夫。而中職院校學生本身年齡不大，對自己的未來發展認識不明確，學習積極性和自覺性很難保證。而如果不能很好地對所有的會計學學科建立聯系，那么在工作過程中則很有可能無法順利處理各種復雜多變的問題。

（三）教學過程中缺少互動性強的活動

近年來國家及教學部門一直在鼓勵學講模式，鼓勵學生開口說，發表自己的看法，讓學生在知識的交流與碰撞中迸發新的靈感。各院校積極響應，但我們看到的是在思修、馬原等思想性較強的學科教學過程中出現較多，在會計專業，特別是《財務管理》這種專業主修課上出現較少。缺少互動性強的教學活動十分不利于提高學生的探索能力，同時也抑制了學生的學習積極性。

三、中職會計專業財務管理課程教學創新探索措施

（一） 教學內容創新

雖然教材版本、內容一直在與時俱進，但其并不是對當前中職院校學生學習情況十分有針對性。根據國家相關部門調查結果顯示，中小型企業占全部企業的絕大多數，因此《財務管理》教材中應當更多的以中小型企業為案例，著重分析中小型企業和大型成熟企業在投資、融資、營運活動、收益分配等方面上的不同，這樣才能讓學生的學習內容和工作內容聯系程度更深。

（二）教學方法創新

在傳統的授課型教學的基礎上我們可以適當加入創新。如在教學過程中有計劃地穿插一些學講活動，在學生已經明確財務管理相關知識的前提下，鼓勵其說出自己的創新型想法。或是充分利用現在發達的多媒體、網絡新媒體等進行教學，如在教育類app上發布線上教學實踐內容，對學生的實踐內容進行及時的反饋與評價。同時學校也可以增加實習的多樣性，不僅是在學生即將面臨畢業之際加入實習活動，更可以在寒暑假穿插一些短期的實習活動，提前讓學生對于財務管理以及自己未來的工作有所認識。

（三）教學理念創新

傳統的教學理念中老師有著絕對權威，學生只是知識的接受者。而隨著獲取信息的途徑越來越多，學生不再是對專業知識內容一無所知的一張白紙，他也可能提前獲取并得到了一些創新的知識和想法。所以教師的任務逐漸從教授變成了引導，我們鼓勵教師給予學生更多自我發展的空間，激勵創新思想不斷涌流。

結束語：通過對中職會計專業財務管理教學的進一步思考，我們發現可以進一步改進和創新的空間還有很多。為社會輸送更多有著綜合專業技能的會計專業人才，我們任重而道遠。

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學版，2008（03）.endprint