淺述“微時代”高校教育管理應變舉措

謝宛蕓　謝淇霖

【摘要】隨著網絡技術的發展和手機的全面普及，其中以微博、微信等為代表的新媒體已影響著大眾的生活。走在街上隨處可見劃動著手機的低頭族，“微時代”的到來，給高校教學與管理帶來了前所未有的挑戰與機遇，如何創新高等教育管理方式、轉變教育教學理念，有效的利用“微媒體”引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，已當下高校教育管理必須深思的問題。

【關鍵詞】微時代；高校教育管理；微媒體；應用

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0102-01

隨著社會的發展，新媒體技術以其便捷高效、豐富多樣的形式，被廣泛應用于社會各個領域，“微時代”已經來影響著人們的日常生活、工作和學習。如今，“微媒體”已成為大學生獲取信息、交流的主要方式，可實現一對一、一對多的交流和分享信息，其發展迅猛，已對高校的教學管理模式帶來了巨大沖擊，研究“微時代”高校教學管理應變舉措，可實現高校教育管理工作能有序、高效的推進。

一、“微時代”高校教育管理面臨的窘境

1.高校教育者的主體地位受到沖擊。“微時代”的到來，實現了信息傳播形態的變革，學生獲取信息的傳播途徑不再只依靠老師，不再受信息來源的制約，打破了傳統教育模式（是建立在教師和學生信息資源不平衡基礎上，教師憑借多年的知識積累，能夠吸引學生并傳授給學生大量的信息資源），沖擊了高校教育者的主體地位。

2.“微媒體”能影響大學生形成人生觀、世界觀和價值觀。在“微時代”環境下，大學生可以通過個人空間、網絡博客等新媒體傳遞信息、表達個人情感，在表達自身信息的同時，大學生每天都會面臨各鐘片段化信息，甚至包含一些負面信息。由于大學生思想觀念尚不成熟、價值觀尚未形成、對事物判斷易極端化的特點，若高校教育者不能及時轉變思想和教育模式，不加以正確的引導來提高教育的實效性，“微媒體”的負面信息將會影響大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.弱化了大學生面對面的社交能力。“微時代”環境下，新媒體技術使許多學生沉迷于網絡，微信、微博成為大學生隨時隨地表達情感、進行社會交流的主要方式，網絡的虛擬性又使正在形成社交能力的大學生失去了面對面交流的機會，學生面對面的的社交能力得不到穩步的提升，造成大學生就業過程中溝通存在障礙。

二、研究“微時代”高校教育管理面臨的重大意義

1.網絡覆蓋范圍的擴大和普及，實現了在各個地方都能玩手機或iPad等電子產品，哪里有網絡，哪里就有“微媒體”，其分享能力強大，為人們生活提供了極大方便。而微博、微信、“朋友圈”等微媒體己成為大學生傾述情感，學生也想了解教師的思想和生活，老師了解學生目前的思想動態教師潛移默化的影響大學生的首選渠道。

2.“微媒體”縮短了高校師生之間的距離，有助與對學生的教育和管理。大學時期是學生最迷惘的階段，會許多遇到學習、生理和情感等方面的問題，因心理比較敏感，而微博、微信避免了師生間在處理某些問題上面對面的尷尬，使師生間的關系變得民主和平。教師與學生在“微媒體”上的互動討論，可正確引導和幫助大學生完成正確價值觀構建、道德目標確立、專業知識儲備和意志品質磨礪。

3.“微時代”下各種新媒體的應用，為教育模式變革提供了可能。高校教育模式正由傳統的“以教師為中心”模式向“以學生自主學習、教師輔助”模式轉變，微媒體為“翻轉課堂”“微課”等教育模式推廣提供了交流平臺，高校可通過網絡技術、新媒體等教育乎段為教師提供教與學的資源，學生平臺與教師互動交流，實現教育模式的創新化、多元化發展。

三、“微時代”高校教育管理應變舉措

1.“微教育”

“微教育”是指教育者依托“微媒體，通過手機、電腦等通訊終端，隨時隨地將教育內容傳遞給學生。“微教育”是一種新興的全新教育模式，其載體主要是以微博、微信等，傳播文字資料或微視頻等，形式開展靈活，不受時間和空間限制，針對性強，影響范圍廣。與傳統教育相比，“微教育”的內容規模微小，一段視頻、一個熱點事件、一副圖片的研討，都能可成為“微教育”內容，同時針對教學中的重點、難點、易錯點，“微課”可實現更加詳盡的講解和分析，能更好的問題，縮短學習時間。教育者發出微信息，通過微媒體以裂變式的傳播速度傳播到眾多微主體，此種模式對受教育者的影響是“微小”的，但其傳播速度快、范圍廣，在形成“微力量”后就可以積少成多，左右時局，達到量變到質變的教育效果。

2.“微教學”

教學模式決定教學質量的高低，“微教學”打破了傳統教學模式以教師為中心，微媒體由教師的輔助工具轉變為學生的探究工具，改變了學生被動接受知識的局面，激發了學生的參與性和積極性。“微教學”中最為常見的是“微格教學”、“翻轉課堂”和“微課”。“微格教學”1963年在美國誕生，80年代傳入我國，如今“微格教學”己成為常態化教學模式，教師將教學內容分成片斷，通過微型課堂的形式有針對性傳授學生需要的專項知識和技能。翻轉課堂將課堂與在線學習相結合，突破了師生間的教育關系，學生通過觀看5-7分鐘特定問題視頻，每段視頻提出幾個小問題，讓學生思考和做解答；對學生解答不清的問題，可再次觀看視頻或通過微媒體交流探討，幫助學生的掌握知識，形成自主學習、思考的良好習慣。“微課”是基于網絡運行，有明確的教學目標，不受時空限制，以微視頻為主要載體，融課、教學視頻、教學資源于一體，支持多種學習方式的網絡課程。

3.“微管理”

我國是微信、微博的第一使用大國，日使用微博、微信用戶達到4億，通過“微媒體”可實現高校學生效果。教育管理者通過“微媒體”，建立微信群或者公眾號，對學生實施管理，教師可在上面發布信息、與學生交流互動，將班級的管理信息，通知公告，工作情況即單，構建教師、學生家長、學生三方交流平臺。還可通過發帖子、朋友圈等，傳播知識和正能量。師生的互動交流或相互關注，有利于雙方加深理解和管理上的積極引導，學生通過微媒體表達自己的心情、不滿或想法時，老師可參與評論或為正能量點贊，讓學生知道老師關注他們，鼓勵他們、幫助他們、贊賞他們，無形中樹立了學生自信心，融洽師生關系，提升了教育管理成效。

四、結語

“微時代”是科技和社會進步的產物，以微信、微博為代表的“微媒體”己經影響到了人們生活、工作的各個領域。為順應時代需求，在高校教育管理工作中及時提出應對舉措，與時俱進，科學合理的將“微媒體”運用與高校教學管理中，將極大提升高校人才培養水平。

參考文獻

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