初中化學教學存在的問題及解決措施

劉成

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展使得當前我國各年級的教學方式及教學目標均在不同程度上發(fā)生變化，初中化學作為初中教學中的一項重要學科將直接關系到學生今后的學習與發(fā)展。在新課改不斷深化的時代背景下，傳統(tǒng)教學方式下的初中化學教學中存在的問題逐漸開始一一顯露，使得課堂教學質量無法得到顯著提升。本文將結合實際情況對初中化學教學中存在的問題進行分析并提出有效意見，旨在有效提高我國初中化學課堂教學質量。

關鍵詞：初中化學教學；問題；有效措施

隨著我國新課改的不斷深化使得當前課堂教學方式逐漸呈多元化發(fā)展趨勢，而化學作為一項具有較強抽象性、應用性、實踐性的學科需要學生在課堂教學的過程中積極發(fā)動思維進行思考，這就要求教師在課堂教學的過程中注重培養(yǎng)學生的思維能力，然而就當前課堂教學狀況而言，化學教師并未嚴格落實新課程標準中的具體要求，為學生今后的學習與發(fā)展造成一定阻礙。本文將結合實際情況對初中化學教學中存在的問題進行分析并提出可行性建議，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗。

一、當前初中化學教學中存在的問題

當前初中化學教學中存在的問題主要可以概括為以下三點內容：第一，學生缺乏學習積極性。由于化學學科是學生在初中才剛剛接觸的新科目，使得學生通常會抱有好奇的心態(tài)去學習相關內容然而隨著課程的不斷加深學生則會逐漸失去學習的興趣，再加上化學是一門實踐性較強的學科，需要學生具備扎實的化學基礎才可以在今后的學習過程中通過實踐的方式驗證教材中的各類實驗，而在實際學習的過程中化學基礎知識具有較強的抽象性、邏輯性，需要學生充分理解化學知識，這就為學生的化學學習帶來一定阻礙，而部分學生會因學習方面的困難而產(chǎn)生消極情緒，進而導致學習質量及效率無法得到顯著提升。第二，化學教師在課堂教學的過程中沒有采用科學合理的教學方式[1]。當前初中教育學習所聘用的部分化學教師并非科班出身，因此在實際教學的過程中化學教師的教學水平、專業(yè)素質均會呈現(xiàn)出不同的水平，而大部分教師會受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，只是在課堂教學中將化學教材中的相關知識單方面的講授給學生，并且不注重與學生之間的溝通與交流，且忽視了學生的課堂主體地位，使得學生無法對教師所講授的化學知識進行的思考，而枯燥的課堂教學內容也會在一定程度上嚴重削弱學生的學習積極性，對學生今后的學習造成一定阻礙[2]。第三，忽視實驗教學的重要性。由于化學學科自身具有一定的實踐性，需要在實踐中檢驗相關實驗的準確性并進一步理解相關的化學知識。然而教師在課堂教學的過程中通常只注重對學生進行知識方面的講授，而不注重實踐方面的內容，使得學生無法充分理解教材中的具體內容，進而導致學生學習質量及效率無法得到有效提升這一消極現(xiàn)象。

二、解決初中化學教學問題的有效措施

（一）注重結合生活實際開展化學教學

隨著新課改的不斷深化使得傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法滿足當前課堂教學的需要，這就要求初中化學教師在今后的課堂教學過程中注重培養(yǎng)學生的思維能力、理解能力、學習習慣等，只有這樣才可以促使學生在今后的教學過程中積極主動的參與到教師組織的課堂教學活動中并且逐漸形成自主學習意識及探究能力，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好基礎[3]。大部分學生在學習化學的過程中通常會將化學視為與生活無關、較難理解的學科，無法提高學習化學的興趣，對此初中化學教師應結合學生的生活實際開展相關的化學教學，使得學生可以充分感受到化學就是存在于身邊生活中的事物而不是脫離實際架空的一門學科，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性以有效提高課堂教學質量。若是教師無法采用正確的方式對學生加以引導將極有可能導致學生在今后的學習過程中產(chǎn)生抵觸情緒，進而影響到學生今后的學習與發(fā)展。例如教師在為學生講授“酸、堿、鹽”這一部分內容時，可以讓學生將醋、蘇打粉等與教學內容相關的帶入課堂并且結合學生所帶的物品向學生詳細講授酸、堿、鹽這一部分的知識，使得學生可以充分結合自身生活對相關知識進行理解，以提高學生的學習質量[4]。

（二）創(chuàng)新教學方式

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下大部分化學教師仍然采用填鴨式、滿堂灌教學方式進行課堂教學，而在實際教學的過程中只是站在講臺上進行單方面的講授，而不并注重與學生的溝通與交流，這就導致化學教學無法充分掌握學生的實際學習情況，因此無法結合學生的實際情況開展相關教學，使得課堂教學質量無法得到有效提升，而學生在這樣的教學方式下無法充分思考教師在課堂教學中所講授的問題，進而無法提高學習成績[5]。在現(xiàn)代信息技術高度發(fā)達的當下初中化學教師應摒棄傳統(tǒng)教學方式中的弊端，在課堂教學的過程中利用多媒體技術進行教學，在豐富課堂教學內容的同時還可以充分調動學生的學習積極性，采用小組合作學習模式讓學生對本節(jié)課的內容進行討論學習，而教師則在這一過程中擔任指導者為學生解答化學問題，使得學生可以處于良好的學習氛圍中不斷提升自身的學習能力。

結束語：

綜上所述，在我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的時代背景下初中課堂教學方式逐漸呈多元化發(fā)展趨勢，然而受到傳統(tǒng)教學觀念的影響大部分化學教師在實際教學的過程中仍然存在采用填鴨式、滿堂灌教學方式進行課堂教學的現(xiàn)象，使得課堂教學質量無法得到有效提升。因此初中化學教師應在今后的課堂教學中明確學生的主體地位并且嚴格落實新課程標準的具體要求，采取有效的教學方式完成相關的教學工作，同時注重培養(yǎng)學生的思維能力，使得學生的思維能力得以在良好的學習環(huán)境中有效提升，進而為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 李琪.試析初中化學教學存在的問題及解決措施[J].讀書文摘，2016（26）：394.

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[3] 羅錦秀.初中化學教學中存在的問題及解決措施[J].讀寫算（教育教學研究），2015（3）：115-116.

[4] 馬順泉.初中化學實驗教學存在的問題及對策分析[J].中學課程輔導（教學研究），2015，9（35）：545-545.

[5] 張智勇.新課改下初中化學教學存在的問題及應對措施[J].數(shù)字化用戶，2017（10）：93.endprint