高中“學(xué)校幼托化”現(xiàn)象的現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究

許文燕

【摘要】高中階段出現(xiàn)學(xué)校幼托化問題是多方面原因造成的，為此，為了能夠改善此類問題，需要學(xué)校、家長、教師等多方面參與其中，共同發(fā)揮作用，以便能夠幫助學(xué)生獲得綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中；學(xué)校；幼托化

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0079-02

高中階段出現(xiàn)學(xué)校幼托化問題是多方面原因造成的，為此，為了能夠改善此類問題，需要學(xué)校、家長、教師等多方面參與其中，共同發(fā)揮作用，以便能夠幫助學(xué)生獲得綜合發(fā)展。

一、高中“學(xué)校幼托化”問題表現(xiàn)

我國部分地區(qū)及高中表現(xiàn)出學(xué)校幼托化問題，最根本的原因，就是家長將高中學(xué)校仍然當(dāng)成是孩子小時候托付給幼兒園一樣對待，“在家我管，在校老師管”是不少家長因忙于工作或生意“自然而然”的想法，卻不知，這想法大錯特錯。因為孩子的教育無論離開了家與校哪個方面，教育的合力就無法形成，教育的效果也將大打折扣。筆者帶高三了，也還是在與家長的交流與溝通時，經(jīng)常碰到家長以工作忙、生意忙而不肯付出時間，或不肯到校面談，從而錯過了最佳的教育時機(jī)，造成學(xué)生有問題時不能在家校合力的作用下迅速、有效的糾正或解決。

反思多次與家長的接觸后，筆者認(rèn)為，此類問題具體表現(xiàn)出幾個方面：

首先，高中階段，尤其是寄宿制學(xué)校當(dāng)中，對此項資金投入比重不足，基礎(chǔ)建設(shè)水平較差，硬件設(shè)備設(shè)施建設(shè)水平較低。部分學(xué)校缺少圖書館、校園監(jiān)控設(shè)備等。這些都在很大程度上造成了對學(xué)生管理上的不便。其次，教師隊伍建設(shè)水平較低，主要體現(xiàn)在數(shù)量不足方面，總體質(zhì)量也存在不平衡發(fā)展問題。另外，就是教師的工作壓力較大，嚴(yán)重挫傷了教師的工作熱情。

再次，學(xué)校中學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生群體龐大，但是學(xué)生素質(zhì)參差不齊，為此在行為方式上無法進(jìn)行無差別管理，需要能夠區(qū)別對待，但是部分學(xué)生的習(xí)慣需要進(jìn)行糾正。同時，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計的過程中，并不能夠充分滿足所有學(xué)生的發(fā)展需要。

最后，學(xué)校需要建立一種多層次的管理方式，學(xué)校、教師以及家長都應(yīng)當(dāng)在這個過程中發(fā)揮作用，但是實際情況卻是各環(huán)節(jié)都缺少與學(xué)生之間的情感交流，造成信息不暢，無法進(jìn)行有效和及時管理。

在進(jìn)行師生溝通方面，相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，寄宿制類型高中當(dāng)中，超過70%以上的學(xué)生覺得能夠適應(yīng)這種生活方式。其中16%的學(xué)生覺得適應(yīng)度水平一般，4%的學(xué)生認(rèn)為自己無法適應(yīng)這種生活。60%的學(xué)生認(rèn)為自身能夠處理好與其他學(xué)生之間的關(guān)系，37%左右的學(xué)生則覺得與同學(xué)之間相處一般，3%左右的學(xué)生則認(rèn)為自己無法與學(xué)生之間形成良好相處關(guān)系。在對教師進(jìn)行問卷的過程中，超過八成的教師覺得自己對學(xué)生非常關(guān)心，15%的教師認(rèn)為自身關(guān)心程度一般。6%的教師認(rèn)為自身對學(xué)生所達(dá)到的關(guān)心度不足。而對家長方面的調(diào)查結(jié)果顯示，家長中，超過90%以上的對寄宿制中孩子的關(guān)心度不足，認(rèn)為孩子送到學(xué)去了，自己就可以不再多掛心，不必多擔(dān)心。

通過此項數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，家長對教育的理解仍然停留在一種十分粗淺的階段。但是，孩子的成長卻需要能夠有家長及時的陪伴。家庭教育、學(xué)校教育以及國家教育之間都應(yīng)當(dāng)形成聯(lián)系。教育效果并非單一層面的任務(wù)，而是家庭、學(xué)校相互影響的一致性表現(xiàn)。如果缺少了這種一致性，則學(xué)校教育也將會失去意義。

高中階段，尤其是寄宿制類型的學(xué)生家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及家庭條件千差萬別，更多學(xué)生可能會在這種環(huán)境中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至可能沾染不良習(xí)氣。

另一方面，學(xué)校為了便于管理，可能會希望通過建立一種全方位的管理模式，提高管理效率。對學(xué)生采取強(qiáng)硬式的管理方式，這并不符校本思想，更加無法實現(xiàn)因材施教。

二、改善高中“學(xué)校幼托化”現(xiàn)象對策析研究

為了能夠更好的改善此類問題，需要采取幾個方面的措施：

1.不斷加強(qiáng)教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，想要真正提升學(xué)校教育水平，提升學(xué)生素質(zhì)，就需要首先提升教師隊伍素質(zhì)問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)進(jìn)行精神引導(dǎo)。倡導(dǎo)三種精神。也就是教師應(yīng)當(dāng)敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)以及具有開創(chuàng)精神。在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠毫不吝惜時間，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，同時給予學(xué)生正確引導(dǎo)。

2.建立健全外部環(huán)境，獲得更多支持。

學(xué)校發(fā)展需要社會各方面的支持，建立科學(xué)化的管理方式。家庭要能夠參與到學(xué)生教育當(dāng)中來。學(xué)校應(yīng)當(dāng)贏得家長的支持，在開展教育中，創(chuàng)造各種有利條件引導(dǎo)家長思想轉(zhuǎn)變。“教育之全體，不僅學(xué)校而止，其一端則有家庭，一端則有社會。故但言改良學(xué)校教育，而不同時改良家庭與社會，所謂舉中而遺上下，得其一而失其二也?！?/p>

學(xué)生在寄宿制環(huán)境中可能會遇到各種各樣的心理問題，如果不能夠加以疏導(dǎo)，將會產(chǎn)生更大的問題。甚至可能會直接導(dǎo)致青少年犯罪。

3.完善校本課程建設(shè)，充分實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展要求

在學(xué)校管理工作開展中，除了需要加強(qiáng)外部建設(shè)之外，還應(yīng)當(dāng)提高內(nèi)部構(gòu)建，這對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，體育教育，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成健康心理。

總之，希望通過本研究能夠?qū)ξ磥砀咧须A段的教育管理水平提升提供借鑒和幫助，也希望能夠讓家長更多參與到孩子的教育問題當(dāng)中來，轉(zhuǎn)變幼托式教育現(xiàn)狀。

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