在初中生物教學中滲透心理健康教育的研究

趙冰

【摘要】初中階段的學生正處于青春期，正是身體發育和智力發展的黃金時期。所以通過了解和熟悉當代初中生的心理特點，并充分利用好初中生物教學這塊陣地，綜合性的論述了在初中生物堂教學中滲透心理健康教育的必要性和方法措施，利求達到初中生物知識與中學生心理協調健康發展。

【關鍵詞】初中生物教學；中學生心理健康教育；課程標準；教學方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0074-01

一、挖掘新教材并熟悉新的課程標準，從而對學生進行正面的心理教育

在《新的生物課程標準》中，根據學生身心發展的規律特點，綜合考慮了學生發展的需要和生物科學發展的需要，非常重視對學生進行全面的素質教育培養，和正常健康的心理發展，這就對生物教師提出了一個要求，教師要熟悉新課標的要求，挖掘教材中知識的內涵，才能在教學活動中有效的滲透心理健康教育。初中生物學課程中隱含著非常多的心理健康方面的內容，只有教師認真鉆研教材、熟讀課標，進行全面深層次的挖掘才能使學生在學習知識的同時，擁有健康的身心發展。從而得到科學文化素養和心理健康素質提升的雙豐收。

1.利用初中生物教學中知識，進行生命價值觀的情感教育

初中生物教學的內容十分豐富，有關自然界的無窮奧秘和生命現象的神秘探索，都會激發起學生對大自然的無窮熱愛，更能使學生理解人與自然和諧發展的意義。例如結合我校開展的課外實踐課堂活動，學生通過學習和實驗“人體內的物質運輸”的相關知識后，了解了血型、血量與輸血知識，并懂得要珍愛自己和他人生命的情感教育，從而樹立起健康公民應當積極參加無償獻血的正確價值觀。再比如在初中一年級下學期，學生們學習視覺和聽覺形成的大致過程時，本人結合我校開展的殘疾人的感人故事活動，為學生生動的講解了視覺和聽覺障礙的形成原因，并出示我國視覺障礙和聽覺障礙統計數據及諸多的致殘原因等，觸目驚心的數字，使學生們的心靈受到了震撼，也是一次精神上的洗禮。

2.結合初中生物教學中的生理學知識，重視青春期的教育

初中階段，是人體身體、心理變化最大的一個時期，其變化之快、幅度之大是人們難以預料的。這就給很多沒有心理準備的家庭帶來不小的變化。也有學者把這個時期稱為“暴風驟雨時期”。比喻的非常貼切。在這一時期孩子們有許多不明白不理解的問題，他們的好奇心強，往往容易受到外界環境的誘惑。作為成年人我們都曾經歷過這個非常時期，然而事后不一定能體會那時的心情變化的危害。在初中二年級的第一學期的第一、二章中有有關人體生殖、發育的內容，新教材的用心之處在于正好安排了符合學生發育發展規律的的教學內容，所以，在講到這部分內容，本人會占用較多的教學時間，搜集許多的相關資料，比如生動的圖片、視頻以及文字資料等，通過生物課堂上正面的啟發和引導學習，能使學生正確了解兩性身心上的差異，使他們認識到生殖系統和其他系統一樣，也是人體的一個重要組成部分。最終打破學生的好奇心和恐懼心理，使學生未來能夠以平常心正確的面對自身的各種變化，并能夠以正常的心態愛護、保護自己和身邊的人。

初中生物七年級下冊教材中有這樣一句話——青春期是一個人智力發展的“黃金時期”，而現在學生學習壓力大，腦力勞動強度較比某些成年人都大，學習的時間過長就會使人的大腦疲勞、學習效率明顯降低。因此，本人再講到神經系統時，通過生物課堂的講解，使孩子們認識到了要注意用腦衛生的重要性：例如要學會善于用腦，注意勞逸結合。此外要學會勤于用腦，注意遇事多思考，先思后問，才能使神經系統充分發揮他的作用，使我們的思維變得越來越敏捷。

二、生物教師要積極主動地改進教學方法，注重于學情分析，做到“因情施教”

1.充分利用生物實驗課的優勢，培養學生的自信心與合作精神

生物學是一門以實驗為主的學科，實驗過程中觀察、標本的采集和制作等在生物教學中都有著十分重要的地位。這些教學手段對于培養學生學習生物學興趣，更好地理解生物學中的基礎知識，掌握實驗基本技能，發展他們的智力和培養能力等都有重要的作用。于此同時，在生物實驗活動中蘊藏著巨大的心理健康教育因素，是培養良好心理素質的最有效途徑。初中生物教學中的每一個實驗，都能夠有意識培養學生的良好的心理品質，并且將心理承受能力的訓練同時也滲透進去。比如，在我校課外實踐活動中做的《光對鼠婦分布的影響》和心臟解剖實驗時，本人故意讓每個小組膽子最小的同學多參與動手活動，目的就是訓練學生們的膽量；為班級里平時表現出自卑、內向的同學多提供成功表現的機會，幫助他們樹立自信心。例如：顯微鏡下觀察寫有“P”字的玻片，因為之前學習過這部分知識，幾乎全班同學都能夠快速的找到物象，而這時，本人就多給那些平時不愛發言的同學來講解看到的現象，并要求詳細描述之后，讓其他同學們給予熱烈的掌聲鼓勵，這樣使他們在以后的生物課上變得越來越自信。在本人的生物課堂上幾乎所有的實驗過程中，都需要小組成員分工合作，共同努力才能順利完成，這無疑就增強了同學間的凝聚力和團結協作的能力。

2.開展豐富的實踐活動，培養學生的創新能力

生物是一門重視實踐和創造的學科，生物課外活動更應重視實踐。通過實際的活動促使學生學會觀察、分析各種生物現象，并學會搜集、查閱文獻資料，嘗試著去說明和解決一些實際問題，能夠大大促進學生的觀察能力、自學能力、思維能力的全面發展，從而培養學生的創新能力。

目前，心理健康教育已經被越來越多的人們所關注。工作多年來，由于本人在學科教學活動中非常注重學生心理健康在學科教學中的滲透作用，以充分開發學生的心理潛能，促進學生整體素質的提高和個性的發展，并在此過程不斷的改進了教學方法，增加多種多樣的激勵手段，突出了學生學習的主動性和主體地位，使學生的學習興趣、學習動機得到前所未有的激發，心理素質得到充分的培養，學生的心理耐壓能力、社會適應能力和心理控制能力等方面都得到了加強。總之，在生物教學中，滲透心理健康教育的方法很多。只要教師在教學中注意捕捉，加以滲透，學生的心理素質就能得到全面、和諧、健康的發展。當然，這得靠我們大家的一起努力。

參考文獻

[1]吳增強，蔣薇美.心理健康教育課程設計[M].北京：中國輕工業出版社，2007.

[2]張建奇.中學心理健康教育的基本原則[J].揚州教育學院學報，2001.2（19）：78～80.

[3]陳麗《教師要有教育理想》《現代教學》[M].上海教育報刊分社，2010.5.

[4]外國教育叢書編寫組編：《中小學課程和教學》[M].人民教育出版社，1980.

[5]李樹珍著：《中學生心理與教育》[M].光明日報出版杜.1987.endprint