初中語文課堂教學中的情感教育

鄭宇紅

【內容摘要】學生通過平時在學校每一個學科課本上所規定的基礎知識進行學習的同時，教師還應該強化對學生的思想道德教育，德、智、體、美全方面進行發展。所以，在教學過程中對學生進行情感教育逐漸成為初中語文教學工作的主要內容之一。教師不應該還依舊使用原始的教學觀念對學生進行課堂教學，應該重新對課堂教學內容進行規劃，將原始的教學理念進行相應的改變，以便能更好的開展教學過程中的各項情感化教育，促進學生有更好的發展。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 情感教育

一、改變原始的語文課堂教育理念，尋找情感的共同點，陶冶情操

初中時期，教師在教學過程中除了要對學生講述字詞、閱讀等內容，還應該把語文課堂的教學內容向文學藝術方面轉變，通過陶冶學生情操，培養學生的審美情趣。比如初中語文課本會選入一些受到人們贊揚和歌頌的文章，通過不同方面對大自然的大好河山，以及一些名人的特別的情感進行講述，這些課文把景色、道德品質以及人性的美合為一體。教師在對這些課文進行教學的過程當中，可以創立一些比較適合課文感情的情境，使學生能夠有一種身臨其境的感覺，慢慢的將學生帶到課文當中去，進而使學生能夠理解文章的中心思想，與作者引起情感的共鳴，碰撞出智慧的火花，會有一種美好純真的世界產生。

初中生在閱讀文章的過程當中和作者所產生的思想感情方面的共鳴常常都是包含著豐富的情感的。“情動于中而形于言”，生動形象的文章背后都蘊含著作者豐富的情感，只有作者自己的真實情感才能夠去觸動學生的內心世界。如果說文章本身不能夠使讀者有一種怦然心動的感覺的話，在之后又怎么會有所感觸呢。學生在對文章進行閱讀，之后和文章的作者產生情感上的共鳴的過程當中，教師應該積極主動地為學生營造與文章本身相適合的情境，把自己在教學過程當中主導作用充分發揮出來，對學生理解文章的中心主旨進行引導，學生本身只有愿意自覺主動的去探索發現，敞開心扉，將自己的情感進行充分的表達，才能夠在閱讀中獲得愉快的情感體驗，最終達到陶冶學生情操的目的。

二、借助多媒體技術實施情感“導入”

初中語文教材中有很多經典文章是需要學生進行認真閱讀、仔細品味、反復咀嚼的，而最重要的是要讓學生充分理解文章表達的情感所在。作為教師，筆者常常有這樣的感覺，就是很多時候如果學生讀的不到位，在對文章的理解和把握上就很難到位，尤其是在一些優美散文的學習上，作者想要表達的感情不僅存在于整篇文章中，而且也滲透在字里行間中、灌輸到語調輕重頓挫的變化之內。因此，可以在經典文章的學習過程中，通過多媒體技術將標準的朗讀播放出來，讓學生跟著標準朗讀的節奏，循著標準朗讀的思維，慢慢地對文章進行品味和思考，學生的理解和運用就能不斷邁向更高的層次和水平，文章中表達的思想感情也就能夠淋漓盡致地展現出來。

三、營造輕松氛圍，搭建高效平臺

語文是一門包含內容較為豐富的學科，目前很多教師在語文課堂上著重對學生進行知識的灌輸，忽略了學生對教學知識的吸收程度，導致教師的付出與學生的收獲不成正比，不利于語文課堂及學生自身的長遠發展。情感教育要求學生保持一種輕松的狀態，這就需要一個輕松的課堂環境。因此，進行系統性的情感教育之前，教師要依據學生的發展現狀進行積極的引導，幫助其發現語文趣味性的一面，從而逐漸提升初中語文課堂的有效性。首先，初中課本有很多學生耳熟能詳的故事類文章，在這類內容教學的時候，教師可以引導學生聯想初次聽見該故事的感受，把他們的思緒帶入到第一次閱讀的情境中，接著教師再讓學生說出與故事相關的有趣的事情，以歡快的生活故事為基礎，給予學生輕松的感覺，讓課本中的文章帶給學生更多的歡樂。在引導的時候，教師可以和學生一起到課堂之外學習知識，促使學生產生語文學習的新鮮感，從而提升情感教育的有效性。

比如在教學《大自然的語言》時，教師和學生一起到生活中對書本上介紹大自然的語言進行實際的探索，讓學生在實踐課本內容的同時更好地領悟文章的內涵，讓語文知識深入到學生的內心當中，拓展學生視野的同時提升其對語文知識的學習興趣。另外，古詩詞教學一直是初中語文教學的重難點，生澀的知識點對學生語文學習的進程造成了嚴重的影響。針對這種狀況，教師可以對多媒體教學技術進行積極的利用，結合寫作背景、作者故事讓學生更加深入地理解文章的內涵，使得古詩詞的學習充滿更多的樂趣。輕松的教學環境是情感教育的基礎，每一位初中語文教師都要認真地對待這一過程，從學生的實際做起對其進行全面的引導，為高效的初中語文情感教育課堂的發展做出積極的貢獻。

結束語

對初中語文課堂教學進行改革，創建開放式的學習模式。其實，語文知識本身就存在于我們的日常生活當中。教師通過自己的心去感化每一個學生，引導學生通過對文章的學習去獲得更加豐富的情感體驗，在每一位學生德、智、體、美全面發展的同時，實現素質教育的目標。

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（作者單位：山西省長治市實驗中學）endprint