探究初中英語閱讀教學的有效策略

沈小華

摘要：初中是學生自身快速發展的黃金時期，面對變化的學生，教師要認真地探究每一堂課的教學內容，盡可能地幫助學生在有限的時間內取得更多的收獲。圍繞初中英語閱讀課堂進行研究，希望對廣大教師的教學有所啟發。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；有效策略

在教學實踐中，閱讀是英語綜合實力的表現，它集語法、詞匯、 速度、準確度、思維和背景文化等于一身，是學生提高英語學習效率的一種實踐過程，更是英語教學的重要組成部分。從某種意義上說，閱讀能力的提高是聽、說、寫能力提高的關鍵，為此提高初中階段學生的英語閱讀能力，對學生以后的進一步學習將有很大幫助。下面筆者就閱讀教學談幾點體會。

一、加強閱讀引導，培養閱讀興趣

良好的課堂氛圍是高效教學的基礎，因此，教師要對知識引導的環節投入一定的精力，根據班級學生的實際狀態及發展情況進行針對性的引導教學，從而逐步帶動學生的發展進程。教師要以身作則，注意在課堂上的教學狀態，為學生積極學習做出榜樣。初中英語課堂的教學過程中學生對于教師的一言一行都非常關注，教師偶然間的偏激會影響學生的學習狀態。因此，教師要用自己的學習熱情感染學生，逐漸培養學生的學習興趣，奠定英語閱讀課堂發展的基礎。教師的教學可以適當地與學生的實際生活相結合，用其最熟悉的場景作為教學素材，幫助學生在有限的時間內取得更多的收獲。比如，在“Im watching TV”教學的時候，教師讓學生說出自己在課余時間的互動時間及活動方式，把學生的思維帶入到輕松的生活當中。而后教師讓學生把腦海中的知識寫出來，鼓勵學生把自己所寫的結合自己的情感讀出來，提升其口語表達能力的同時為學生帶來更加輕松的感覺。

二、師生互動，活躍課堂氣氛

這種教學模式有助與激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關系融洽。它的特點是：學生感知 → 學生精讀， 教師講解→ 鞏固操練，內化語言操作過程。教師可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學生初步感知，并產生要閱讀的興趣。如在教學“I think that mooncakes are delicious”時，老師先用圖輔助講述嫦娥奔月的故事，由于這篇故事學生們都耳熟能詳，而且有些語句在故事中反復出現，因此他們不但表現出很強的學習積極性，而且還在模仿老師做動作。讓學生帶著問題閱讀，在學生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法，一定要注意其在不同情境其語義的變化。根據閱讀材料的特點進行表演、復述等憑借互動共振的效應，促進語言材料的內化。如教材中有“my favorite things”這樣的主題。根據學生對周圍的人物感興趣的特點，我們選了兩篇關于家庭成員和同學的小文章，讓學生們閱讀。雖然涉及了現在進行時和一般現在時，但由于貼近學生生活，是他們所熟悉的內容，爸爸正在干什么，媽媽在干什么，同學英語說得好不好等。

三、游戲閱讀教學，增添趣味元素

初中生潛意識中依舊非常熱愛游戲，閱讀課堂教學的時候，教師可以積極地運用游戲教學的形式，創設趣味英語閱讀課堂為學生學習的過程增添更多趣味的元素。首先，單詞是英語閱讀學習的基礎，在幫助學生熟悉及記憶單詞的方面，教師可以組織學生進行“單詞接龍”的游戲，由教師或者學生說出一個單詞，下一個學生說出的單詞開頭字母是教師單詞的結尾字母，由此傳遞，說不出來的學生適當地進行英語方面的才藝展示，拓展學生詞匯量的同時讓學生對英語閱讀課堂產生新鮮感，打牢學生的英語學習基礎，奠定高效英語閱讀課堂的基礎。其次，教師可以搜集一些課本及課外讀物上的經典語句，讓學生在班級進行接力分享，一名學生對自己搜集的英語片段進行分享后，提出下一個分享的人選，當學生沒有可分享的內容就進行英語方面的才藝展示，促使學生每時每刻都投入到英語文章的探究當中，進而提升其英語閱讀的積極性。初中生對于封閉枯燥的教學存在著一定的抵觸情緒，教師要根據學生不同的狀態設計不同的游戲，和學生一起在游戲過程中進行英語文章的閱讀，為課堂知識的學習帶來更多的樂趣。

四、指導學生進行合理地課內外閱讀，增強學生的英語語感

英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。課外，要鼓勵學生自主閱讀。雖然說每個單元第二部分的文章都是好文章，但是僅僅精讀課文遠遠不能達到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。我們要注重對學生的課外閱讀進行指導，幫助學生選擇適合他們英語程度又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣。通過朗讀，進一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我要求學生早自習大聲朗讀課文，課堂上也給學生朗讀課文的機會，遇到劇本、小說等課文，我會讓學生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學生的閱讀能力，對提高了他們的口頭表達能力，增強英語語感，初步體會英語的音韻美、節奏美，有利于培養學習英語的興趣。

五、提供閱讀理解背景，促進英語國家文化的了解。

文化背景知識對閱讀理解很有幫助，語言是文化的重要載體，文化是語言形式所負載的內容，語言與文化密切聯系，不了解英語國家的文化，不掌握一些詞語的聯想意義、社會意義及用語規則，就不能從深層去理解和掌握語言，不能真正讀懂英語文章，甚至會出現在無生詞的情況下仍不能理解其內涵，造成誤解。因此，必須加大對英語國家文化的注入，尤其是它們的一些紀念日、風俗習慣、名城、名人、名建筑等，都必須讓學生有所了解，從而進一步增強對英語國家文化的了解，為提高閱讀能力提供更加容易理解的良好背景。

總之，英語是一門重要的語言學科，教師要更新教學觀念，采用多樣的教學方式提升閱讀教學的有效性，進而為學生今后的成長帶來更加深遠的影響。

參考文獻：

[1]張巖茹.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].才智，2003.

[2]劉學好.新課改下構建初中英語高效課堂的策略[J].學周刊，2009.endprint