小學(xué)品德與社會(huì)課堂生活化策略研究

任輝軍

【摘要】小學(xué)生年齡比較小、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，還處于人生觀的初步建立階段?！镀返屡c社會(huì)》課程的開(kāi)設(shè)能很好地對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行教育，利用學(xué)生對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合真實(shí)情感的基礎(chǔ)上，感悟做人的道理，加強(qiáng)學(xué)生“知與行”的和諧統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。本文主要就是根據(jù)學(xué)生的六大核心素養(yǎng)去分析生活化的課堂帶來(lái)的實(shí)際效果，確保小學(xué)生能夠在起跑線(xiàn)上打下基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)未來(lái)的身心發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活化；品德與社會(huì)；課堂活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0069-01

學(xué)生的六大核心素養(yǎng)培育主要包括：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。而在小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)中，必須建立在生活的基礎(chǔ)上，是打造高效課堂的途徑之一，也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的基本方法。通過(guò)學(xué)生應(yīng)該具備的這些素養(yǎng)以及這門(mén)學(xué)科的素材基礎(chǔ)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立做人的正確觀念，成為自覺(jué)自律身心共同發(fā)展的未來(lái)?xiàng)澚骸?/p>

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

為了能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容的生活化，就需要老師去思考書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容如何更好地貼近生活，要努力地去把課本上的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際的生活內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來(lái)，并且給到學(xué)生足夠的時(shí)間和精力去還原生活化的場(chǎng)景，讓他們?cè)趯?shí)際的生活中感受但品德與素質(zhì)的重要性，也只有這樣才能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更好的去便于他們理解和掌握，積極地培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。品德與社會(huì)這門(mén)課程本身就是生活化的學(xué)科，而且小學(xué)生這個(gè)階段，雖然培養(yǎng)習(xí)慣以及吸收知識(shí)的速度比較快，但是對(duì)于社會(huì)與基本的品德認(rèn)知是缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，因此品德與社會(huì)這門(mén)課程能夠加強(qiáng)他們?cè)谶@方面能力的提高，比如說(shuō)三年級(jí)上冊(cè)的品德與社會(huì)課程中，首先第一部分是夸夸我自己，教師可以針對(duì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)勢(shì)，并且敢于直面自己的不足，并且積極的引導(dǎo)他們?nèi)ネㄟ^(guò)學(xué)習(xí)或者互幫互助來(lái)彌補(bǔ)自己身上的不足，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。第二部分的溫暖的家，在課堂上教師需要給到學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們自己去思考家庭的溫馨，理解爸媽對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，從而培養(yǎng)他們的感恩之心，通過(guò)發(fā)言的方式培養(yǎng)學(xué)生敢于把愛(ài)家人表達(dá)出來(lái)。第三部分的我愛(ài)我們的學(xué)校，第四部分家鄉(xiāng)的山山水水等等，都是比較生活化的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是通過(guò)這些基礎(chǔ)的框架去逐步的培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知，感受到自己生活的環(huán)境多么美好，使得知足常樂(lè)、樂(lè)觀積極的心態(tài)能夠陪伴他們一生。所以這門(mén)課程展現(xiàn)出來(lái)的生活化教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助小學(xué)生最正確的理解身邊的人或事，以此來(lái)提高他們除了專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)之外的能力與認(rèn)知。

二、課堂活動(dòng)生活化

創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，并營(yíng)造合理的生活化場(chǎng)景，兩者相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)真理，加強(qiáng)自身的理解認(rèn)知，更好地幫助他們吸收知識(shí)的同時(shí)也能學(xué)會(huì)做人的基本道理。活動(dòng)生活化的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生去利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)素材通過(guò)不同的方式進(jìn)行組合和觀察，培養(yǎng)他們的想象力，在他們的腦海中形成比較正確的思維方式，該如何處事做人，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)品德與社會(huì)這門(mén)課程的樂(lè)趣，讓他們意識(shí)到家人無(wú)微不至的愛(ài)，感受學(xué)校培育的努力，培養(yǎng)感恩之心，欣賞他人，保家衛(wèi)國(guó)的價(jià)值觀。所以像這種身臨其境的教學(xué)方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)都能夠有深刻的印象。每個(gè)人都是社會(huì)的一分子，為了使我們的生活環(huán)境變得更加美麗，就需要我們?cè)谧畛醯慕逃腥ヅ囵B(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，比如品德與社會(huì)第三部分我愛(ài)我們的學(xué)校，教師就可以設(shè)置生活化的課堂活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去認(rèn)真地觀察學(xué)校的風(fēng)景，去感受文化的氣息，通過(guò)這種方式讓小學(xué)生明白，美好的環(huán)境是人人都要努力去維護(hù)的，不能因?yàn)椴环奖慊蚴瞧渌N種原因而將垃圾隨意的扔在地上，這樣就會(huì)破壞我們美好的生活環(huán)境，這種資源的教材內(nèi)容，通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)的體驗(yàn)方式，也是小學(xué)生比較青睞的一種教學(xué)方式，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另外也能加強(qiáng)他們對(duì)于做人做事方面的認(rèn)知與感受。

三、教學(xué)情境生活化

品德與社會(huì)這門(mén)學(xué)科是教會(huì)學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)有素質(zhì)的人才，而這并非其他專(zhuān)業(yè)課程所能代替的，是一種精神層面的提升，可以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)以及身心，成為一個(gè)有文化有素質(zhì)的未來(lái)?xiàng)澚?。所以生活化的教學(xué)情境設(shè)置也是非常有必要的，只有在生活中去展現(xiàn)最貼近品德與社會(huì)學(xué)科的情境，才能幫助學(xué)生感受到素質(zhì)在生活中的作用，體會(huì)其中的樂(lè)趣。所以生活場(chǎng)景再現(xiàn)的教學(xué)方式主要體現(xiàn)在，教師要運(yùn)用生活的場(chǎng)景作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的現(xiàn)場(chǎng)，讓他們主動(dòng)去思考社會(huì)上、生活中美好的事物，去感受父母是如何愛(ài)護(hù)自己的孩子，感受有素質(zhì)的人在做人處事方面是如何表現(xiàn)的等等。生活化的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更好的理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高思維能力，也可以幫助學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上去感受中國(guó)文化的博大精深，同樣能夠還原英語(yǔ)的生活化場(chǎng)景，去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，感受外國(guó)文化的氣息。因此每個(gè)學(xué)科的生活化情境創(chuàng)設(shè)都能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)不同的體驗(yàn)，而社會(huì)與品德中的學(xué)科通過(guò)教學(xué)情境生活化，比如教材中溫暖的家這一堂課，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己的父母平時(shí)是如何照顧自己，生病的時(shí)候多么的焦慮不安，能夠認(rèn)可自己每種想法與做法，成功的喜悅會(huì)跟你一起分享，失敗的傷感也會(huì)陪伴自己一起度過(guò)等等，將一系列生活化的細(xì)節(jié)在課堂上表達(dá)出來(lái)，既能推動(dòng)教師的教學(xué)流程，也能讓學(xué)生真切地感受到父母無(wú)限的愛(ài)，從而引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)理解，要孝順，長(zhǎng)大之后要報(bào)答父母，這是我們每個(gè)人都該具備的認(rèn)知，培養(yǎng)的正確情感表達(dá)。所以教學(xué)情境生活化的意義也是不容小覷的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)生的身心全面發(fā)展已經(jīng)成了教育的重中之重，未來(lái)的人才也需要綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)高，所以品德與社會(huì)這門(mén)學(xué)科能夠更好的幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)做一個(gè)好人，有素質(zhì)的人，生活化的教學(xué)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于理解教材內(nèi)容，更好的成為有素養(yǎng)的人。

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