隨風潛入夜，潤物細無聲

倪成奇

【摘要】生活需要記憶，學習也需要記憶。本文闡述的是記憶的概念，種類，規律以及記憶方法在小學數學的學習中的運用及研究情況。常規的記憶方法有規律記憶法，列表記憶法等，這些記憶方法在小學數學教學中有著重要的作用。

【關鍵詞】小學數學；教學；記憶方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）14-0065-01

一、記憶的內涵和特點

在心理學教科書和一般的詞典中，記憶通常被定義為：“記憶是過去經驗在人腦中的反應，它是比感知覺更為復雜的心理現象。”[1]記憶，顧名思義，先有“記”，再有“憶”，是人腦感知過的事物、思考過的問題、理論、體驗過的情緒情感、練習過的動作等先被記住，然后再被憶起的過程。

記憶的過程包括識記、保持、再認和回憶三個階段。這里所說的規律主要是指保持階段的遺忘規律。遺忘是與保持相反的心理過程，是指對識記過的材料不能回憶或再認，或者表現為錯誤的回憶或再認。艾賓浩斯以無意義音節為材料對遺忘進行過研究，提出了著名的“遺忘曲線”，即遺忘是有規律的，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速型，且到一定的程度就不再遺忘。[2]

二、小學數學教學中記憶方法的作用與意義

（一）運用記憶方法，有利于提高學生的數學學習效率

在小學數學的實際教學中，引導學生合理、有效地運用記憶方法，能夠使學生更加清晰地、完整地，以及系統地掌握教師所傳授的知識內容。學生可以在教學中，抓住內容的條理性，加深對知識要點的印象，同時還可以借助記憶方法，對所學知識進行梳理和理解，從而把內容加以內化，做到學有所用、學以致用。運用記憶方法，可以減少學生在學習時的盲目性，明確數學教學的目的性，減輕學生的學習壓力，提高學生在數學學習中的效率。

（二）運用記憶方法，有助于豐富教師的教學方法

教師在教學過程中，需要用到一些有效的教學方法向學生傳遞知識。記憶方法的使用，可以為教師在傳授知識時，提供更多的實現師生之間產生課堂共鳴的手段，拉近教師與學生之間的距離，有利于教育教學活動的開展，也為教師積累更多的教學經驗。

三、小學數學教學中記憶方法的運用及研究現狀

（一）學生不善于運用記憶方法

學生在平常的數學教學中，缺乏對記憶法靈活運用的能力。大多數的考試中，讓學生們意識到了數學的考試內容并不是書本上的原型題目，其考試的目的是檢驗學生們對于知識的運用能力，即解題思路和解題方法。學生們慢慢禁錮了自己的思維，忽視了記憶法在數學教學中的重要作用，片面地強調對內容的理解，形成思維定勢，不懂得借助記憶法，來幫助自己生動形象地記憶和理解所學知識內容。

（二）記憶方法的運用缺乏系統性

對于學生和老師來說，記憶方法的使用都不是隨意的和盲目的，更多的是要看看記憶法是否能夠促進小學數學老師的教學效率；是否能夠提高學生們的數學學習效率；是否有利于發揮教師在教學中的主導作用和學生的主體性地位。在當前的小學數學教學過程中，之所以很少涉及記憶法的運用，其中有一個重要的原因就是記憶系統不夠完善，存在較多的不足與缺陷。或者很多不具備實施的條件。記憶方法比較凌亂，太多、太雜，很多都不具備廣泛運用的條件，缺乏一套完備的、條理清晰的、便于實施的記憶系統。

四、小學數學教學中記憶方法的改進措施

在小學數學教學中，記憶方法的種類有很多。在這里，重點講述規律記憶法，和列表記憶法。

1.規律記憶法

規律記憶法就是根據實物的內在聯系，找出規律性的東西來進行記憶。掌握任何知識，離不開對知識的理解，只有真正理解了知識，掌握了各個知識之間的規律，學生才能更好地掌握它。規律記憶，需要學生開動腦筋對所學的有關材料進行加工和組織，因而記憶牢固。

例如在三年級上冊第一單元《測量》中識記長度單位之間的換算，三年級下冊的面積單位之間以及五年級下冊體積單位之間的換算時，都需要用到進率，因此在三年級上冊第一次碰到單位之間的換算時，教師可以將高級單位的數值，進率以及低級單位的數值之間三者的關系規律告訴學生，高級單位的數值×進率=低級單位的數值，低級單位的數值÷進率=高級單位的數值，這樣在三年級下冊，五年級下冊再次碰見有關單位的換算時，教師只需適當幫助學生回憶這兩條規律，面積，體積之間的單位換算問題就迎刃而解了。

2.列表記憶法

列表記憶法就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，達到記憶之目的。相對于其他的記憶方法，列表記憶法具有明顯性、直觀性和對比性。九九乘法口訣表表，既是歌訣記憶法的應用，也是列表記憶法的應用。

再如，五年級時，學生需要識記質數、質因數、互質數這三個概念的區別，也可列成表來幫助學生記憶。

經過這樣的列表，學生很容易就發現，質數是一個數本身所具有的性質，而質因數是相對于另外一個數所具備的，可以說是另一個數賦予給這個數的性質。互質數是兩個數，最大公因數只有1的正整數。這就達到了比較的目的，讓學生清楚各個概念，公式等關系及不同點。

通過以上的舉例，像這樣借助生活經驗來趣味聯想記憶，學生們覺得更加有趣，也更加的能夠記住所學知識。并且可以自己創造聯想，培養思維能力。

五、結束語

記憶在數學學習中占有不容忽視的地位。因此，在平時的小學數學教學中，要根據具體內容選擇合適的方法和有效的輔助手段，不僅能使我們的課堂變得生動有趣，也能幫助學生更快、更輕松、更長久地記憶數學知識，最終達到靈活運用知識去解決實際問題的目的。

參考文獻

[1]張積家.普通心理學[M].廣東高等教育出版社.2004.

[2]伍新春.教育基礎知識[M].首都師范大學.2011.endprint