項目學習在初中物理教學中的應用策略

翟敏敏

【內容摘要】隨著現代教學改革的進程，項目學習法在課堂上的運用日益廣泛。當前需要的更多是具有自主學習和創新學習能力的人才，項目學習法正好適應現代社會的需要，在培養學生探究能力方面具有很好的作用，本篇文章重點介紹項目學習法在初中物理教學中的運用，正確使用項目學習法可以很大程度上提高初中物理教學課堂的質量。

【關鍵詞】初中 物理 項目學習法 運用 方法

在當今時代背景下，對高素質人才的需求日益加重，國家之間的競爭日益轉化為人才之間的競爭，高素質人才的數量是決定國家綜合國力的關鍵性因素，在對高素質人才的培養上，我國目前投入了大量的資源和精力，當前進行的教育改革就是一個很好的例子，以項目學習法為主要教學方法的新式教學課堂正在逐步完善，這種教學方法在培養學生的自主學習和自主探究方面有很重要的作用，在將來，我國全自主探究型課堂學習模式將全面形成。

一、合理選擇項目——優化初中物理學習內容

在初中物理教學中，教學內容并不是很多，其中一些內容比較符合項目學習法，可供學生自主學習和探討，但是有些內容并不適合學生采用項目學習法來學習，不能調動起學生的學習積極性，這樣不僅不能提高學習效率，反而浪費大量學習時間。初中物理學中的知識大致分為幾種類型，基礎型知識，拓展型知識，前沿尖端型知識，貼近生活型知識。例如教師在講授基礎物理知識時，就不應該采取項目學習的方法，就像“光”等物理中的基本定義，這些并沒有探討的價值，但是在講授光在生活中的運用時采取項目學習法則更加合適，給予學生探討交流的機會，通過生活中的實例來加深光在生活中的運用，更加切實的感受光在生活中的作用。在蘇教版的物理書后面每一章節基本上都有一個思考題，都是聯系現實生活運用本節課所學知識來解決實際問題。例如在學習了浮力與壓強這節內容后，會向學生提出關于浮力的現實問題，讓學生比較鹽水和淡水的浮力，這時就應該采取項目學習的方法，讓學生去根據公式計算并比較鹽水和淡水的浮力，同時也可以通過實際的實驗來更加直觀的感受課本上知識在實際生活中的運用。

二、重視課后練習——提高初中物理作業價值

傳統的教學課堂分為課堂教學和課后練習，但是在側重點方面則比較看中課堂教學，教師往往把大部分的精力都放在了課堂教學上，而忽視了課后練習的作用，雖然照樣還是留一部分課后作業，但是對其重視程度不夠，僅僅是疏于形式，這樣就很容易錯過一些有價值的題目。課后的習題都是對當堂課上學習的知識的一個總結，拓展和運用，往往更加有思考價值，更加有深度，更值得學生去學習和探討。

例如在學習了初中蘇教版物理物態的變化后，學生學到了溫度計的相關知識，在課后有這樣的習題，溫度計的內部結構和工作原理以及實際生活中的運用，這道題就很有思考價值，綜合了課上有關溫度計的所有知識，在學生學習的基礎上又聯系生活實際提出問題，如果把這個題留作課后作業，很有可能部分學生就不去認真思考了，但是如果把這樣的習題運用項目學習法轉化為課堂討論題，那么這一類型題目的價值便真正的實現了。這樣把課后作業轉化為課堂探討題目的方法一方面有效地利用了應有資源，另一方面也提供給學生更多交流學習，開展項目學習法的機會，讓學生更真切的感受到項目學習法帶來的好處，進一步提高學生的合作探討交流學習的能力。

三、豐富實驗活動——突出初中物理實踐特點

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，重要的是培養學生對自然科學的興趣和實踐操作動手能力，項目學習法很好的適應了物理教學中開展實驗的部分，以相關實驗課題為項目教學法的內容，讓學生在進行實驗中進行交流探討，一邊動手，一邊思考，把項目學習法與實踐學習法結合起來，是有效提高初中物理教學的好方法。例如蘇教版初中物理中有這樣的一個實驗課題——研究聲音產生的條件，在做實驗時，學生用手震動鋼尺，發出聲音，但這僅僅是實驗的表面現象，這是實驗需要教給學生動手能力和觀察能力，并不是項目學習法應該教給學生的，在實驗后進行總結，合作交流探討，研究發聲的本質因素才是項目學習法的真諦，綜合運用項目學習法和實踐學習法是把客觀現象與主觀判斷結合，利用真切的現象來推演科學的真諦，這樣才是學習初中物理的正確方法。積極的開展項目學習法是完成初中實驗教學的有利措施。在親身操作后，學生學習到的是一種實驗的方法，但是在交流探討后，學生之間的每一個人都發表自己的觀點和看法，這樣綜合全方面的意見，學生獲得的是一種看待事情的態度，把項目學習法有效的運用到初中物理的學習中是對學生十分有利的策略。

隨著教育改革的深入，項目學習法將逐漸的在教學課堂中發揮越來越重要的作用，以初中物理教學為例，正確的選取項目教學的內容，優化項目教學的中心內容，轉化作業模式，把作業內容作為項目學習的課題，結合實踐學習法，運用項目學習把物理實驗做好，這是科學使用項目學習法的關鍵。在全國教育改革的熱潮下，相信項目學習法會在各種課堂學習中占據主要地位，逐漸的讓學生養成自主學習，交流探討學習的習慣，真正的做到學以致用。

（作者單位：江蘇省啟東市陳兆民中學）endprint