關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是高校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)研究

黃文娟

【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都得到了良好的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，符合現(xiàn)代的教育的發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和新穎的教學(xué)方法，不斷推動(dòng)教育智能化、民主化的進(jìn)程。互聯(lián)網(wǎng)+教育”在推進(jìn)的過程中，雖然存在一定的缺陷，但要樹立信心，在高校教學(xué)改革的過程中逐漸解決問題。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育；教學(xué)改革；發(fā)展趨勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0024-02

1946年，第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)問世，經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)始于1969年的美國，又被稱為因特網(wǎng)，最先應(yīng)用于軍事方面，現(xiàn)今已被應(yīng)用于各行各業(yè)。2014年4月，騰訊公司的總裁馬化騰在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表文章，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，他認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，“+”代表各行各業(yè)。我國另一家的互聯(lián)網(wǎng)巨頭阿里巴巴，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指以互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等為主的一套信息技術(shù)，在社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)部分的擴(kuò)散和應(yīng)用過程。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中第一次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)文化，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與各行業(yè)的融合和發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育改革的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效性

在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，教師的教學(xué)可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并在老師的指導(dǎo)下得到滿足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源極其豐富，獲取渠道便捷，教師在教學(xué)過程中，能夠靈活的將各種情景融入教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題思維。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用使學(xué)生能夠更好的參與課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得滿足感，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)的失效性。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享

有部分高校的教育資源共享信息平臺(tái)建設(shè)落后，平臺(tái)模式單一，主題特色無法支持學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)，與課程無法進(jìn)行有效的融入，更無法支持優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享。但隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，將豐富的教育教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)共享給學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)跨越時(shí)空限制，促進(jìn)教育教學(xué)資源豐富

大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有較大的依賴性，從日常娛樂到網(wǎng)上購物都與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)，互聯(lián)網(wǎng)擁有的教學(xué)資源廣泛又豐富，因此，高校可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中，創(chuàng)造新穎教學(xué)方法和教育模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，比如教學(xué)案例、題庫、圖片、課件、影視等諸多主題資源。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)沒有時(shí)空限制，課下也可利用豐富多彩的教學(xué)資源吸引學(xué)生主動(dòng)思考和探索問題。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育理念的沖擊和重構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)主要是指移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，不斷推動(dòng)高校教育朝著網(wǎng)絡(luò)化、智能化和數(shù)字化方向的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用是對(duì)教育模式的創(chuàng)新改革，更是對(duì)教育理念的沖擊和重構(gòu)，也是高校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

（一）教育資源從封閉到開放

在傳統(tǒng)的教育模式下，教育資源受空間的限制，只有在圖書館、課堂、實(shí)驗(yàn)室等固定場所滿足人們學(xué)習(xí)的需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以其強(qiáng)大的交互性和存儲(chǔ)性，構(gòu)建了強(qiáng)大的信息資源庫，這個(gè)信息資源庫由互聯(lián)網(wǎng)終端連接，便于人們隨時(shí)隨地上傳和發(fā)布新的信息。如MOOCs（大規(guī)模開放式在線課程）即在全球流行的“慕課”就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成功的產(chǎn)物，MOOCs有多種主題的課程，只有注冊(cè)一個(gè)郵箱，對(duì)內(nèi)容感興趣的學(xué)生都可進(jìn)入學(xué)習(xí)，并且大部分課程都是免費(fèi)提供的，短短幾年時(shí)間，就有數(shù)以百萬的忠實(shí)的學(xué)習(xí)者，MOOCs的發(fā)展速度超出想象，主要依賴于教育資源的免費(fèi)性和開發(fā)性。

（二）教育機(jī)構(gòu)從單一到多元

傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)主要以學(xué)校為主，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)各大高校教育資源進(jìn)行重新整合和配置，社會(huì)上的教育機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展并以免費(fèi)性、靈活性等優(yōu)勢(shì)給學(xué)習(xí)教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)，從而推動(dòng)了教育組織形態(tài)逐漸向多元化的趨勢(shì)發(fā)展。比如，美國的Coursera慕課平臺(tái)，設(shè)有專門的專業(yè)（Specialization）欄目為學(xué)習(xí)者提供在線課程，在這個(gè)欄目下只要完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，就可以獲得世界頂尖大學(xué)頒發(fā)的專業(yè)證書，這對(duì)現(xiàn)行的高校教育制度勢(shì)必是一個(gè)巨大的沖擊，促使大學(xué)組織的教育發(fā)生改革。

（三）學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

傳統(tǒng)教育模式學(xué)生需要按照學(xué)校實(shí)現(xiàn)安排好的課表到固定教室聽課，但在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的連接網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)課堂和書本學(xué)習(xí)的限制。如，在線課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者自主選擇課程，學(xué)習(xí)過程中可以借鑒其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)的教育模式的改革將學(xué)習(xí)者為主要的服務(wù)對(duì)象，為他們提供更多的學(xué)習(xí)資源和多種多樣的學(xué)習(xí)資源。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)

（一）個(gè)性化學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保障

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己感興趣的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)理念被廣泛推廣，但在互聯(lián)網(wǎng)條件下的個(gè)性化學(xué)習(xí)，需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程的教育者為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)場景之前，對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平和個(gè)性特征進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，才能保證學(xué)習(xí)的高效性和靈活性。但為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要教師投入大量的精力和時(shí)間，大大增加了教師的工作量。除此之外，我國對(duì)高校學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)正處于摸索的過程，個(gè)性化教學(xué)的最終效果尚無法進(jìn)行論證。

（二）復(fù)雜性思維教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)

面對(duì)變化莫測(cè)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，高校學(xué)生需要具備能夠理解和解決問題的能力。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雖然能為學(xué)生解決部分現(xiàn)實(shí)問題，但計(jì)算機(jī)本身就是復(fù)雜性的系統(tǒng)，存在較多的變化。操作計(jì)算機(jī)需要使用者具備高階思維的技能和跨學(xué)科、復(fù)雜的思維能力。但要培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、批判思維等復(fù)雜性思維時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)難以實(shí)現(xiàn)。endprint

（三）網(wǎng)絡(luò)資源可能淪為“數(shù)字廢墟”

近些年來，我國政府和高校不斷對(duì)教育信息化進(jìn)行探索和研究，投入大量的財(cái)力和物力，采用多種形式，建立了豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，比如，教學(xué)視頻庫、網(wǎng)絡(luò)課程、開放在線課程、專題網(wǎng)站等，但既有的網(wǎng)絡(luò)課程存在一定的缺陷，無法了解學(xué)習(xí)者的真正需求，也缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)而導(dǎo)致這些網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用率低，使用效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，長此以往，網(wǎng)絡(luò)資源勢(shì)必淪為“數(shù)字廢墟”。

四、大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的未來發(fā)展趨勢(shì)及保障機(jī)制

（一）建立健全的制度保障

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)需要從學(xué)習(xí)者的參與性、積極性入手，確保網(wǎng)絡(luò)課程的完成率和保持率。巴特查理亞在對(duì)信息用戶的體驗(yàn)進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)成功的關(guān)鍵，主要在于用戶的持續(xù)使用，并在此基礎(chǔ)上提出了期望確認(rèn)模型。巴特查理亞在此后的研究中發(fā)現(xiàn)，影響信息用戶持續(xù)使用意愿的關(guān)鍵因素就是感知有用性和滿意度。現(xiàn)階段，各國在大力推行學(xué)習(xí)成果認(rèn)知制度的前提下，對(duì)不同資格類型課程的學(xué)習(xí)量都做了明確的規(guī)定，比如，要想獲得一個(gè)學(xué)習(xí)證書，按照要求必須達(dá)到50學(xué)分甚至更高，一個(gè)學(xué)分不低于10個(gè)學(xué)時(shí)等。學(xué)習(xí)者為獲取學(xué)習(xí)證書，付出了大量的時(shí)間，包括考試時(shí)間、作業(yè)知識(shí)間、自主學(xué)習(xí)時(shí)間、教師指導(dǎo)時(shí)間等，要充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化和認(rèn)知，學(xué)分銀行是必不可少的助力。

（二）注重虛實(shí)結(jié)合

根據(jù)以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要聯(lián)合課堂教學(xué)，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。如廣播電視大學(xué)，如果學(xué)生僅僅只是一味的觀看和收聽網(wǎng)絡(luò)課程，那么也難以取得較高的學(xué)習(xí)成果。因此，我國各地區(qū)的廣播電視站，對(duì)學(xué)生到站上課時(shí)間有明確的要求，甚至有部分學(xué)校為學(xué)生提供了宿舍、實(shí)驗(yàn)室和圖書館等。慕課雖然能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也取得了一定成效，但必須要聯(lián)合課堂教學(xué)，才能取得預(yù)期的目標(biāo)。

（三）倡導(dǎo)人際互動(dòng)

人在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，無論在什么形式的教學(xué)活動(dòng)中人的地位是無法改變的。馬克思曾說“作為個(gè)體的人，在其根本上是社會(huì)關(guān)系的總和。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，無論采用何種方式的教學(xué)方法，是老師主導(dǎo)、被動(dòng)學(xué)習(xí)還是主動(dòng)學(xué)習(xí)，是信息社會(huì)的混合式學(xué)習(xí)還是工業(yè)社會(huì)的班級(jí)授課制學(xué)習(xí)，都是以人為主體，實(shí)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)。人與人之間的互動(dòng)從古至今一直存在，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，更要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作、尊重他人等方面的培養(yǎng)。

五、總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校的教育理念、教育資源、教育機(jī)構(gòu)等方面帶來了深刻影響。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是高校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)平臺(tái)，能夠超越空間的限制，發(fā)展在線課程，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。互聯(lián)網(wǎng)能夠創(chuàng)新高效的教育機(jī)制，構(gòu)建多元化、多樣化的網(wǎng)絡(luò)課程，并在不斷發(fā)展的過程中，最大限度的豐富網(wǎng)絡(luò)在線課程的學(xué)習(xí)資源和實(shí)用性的提升。

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