生源結(jié)構(gòu)多元化背景下高職院校班級(jí)管理的創(chuàng)新分析

杜朝仙

摘要：現(xiàn)階段在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展下，我國(guó)高等教育得到創(chuàng)新發(fā)展，與此同時(shí)，在生源結(jié)構(gòu)多元化背景下，高職院校的規(guī)模得到擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，這對(duì)班級(jí)管理者而言具有一定的挑戰(zhàn)。為從根本上解決這一發(fā)展難題，需要從生源結(jié)構(gòu)多元化背景下探究高職院校學(xué)生的基本特點(diǎn)，并從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提出切實(shí)有效的高職院校班級(jí)管理對(duì)策，積極培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。本文主要分析了高職院校學(xué)生當(dāng)前的基本特征，并從多個(gè)方面展開(kāi)論述，提出建議與措施，旨在實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職院校班級(jí)管理的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生源結(jié)構(gòu)多元化；高職院校；班級(jí)管理；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）09-0123-03

近年來(lái)，在相關(guān)政策的指引下，我國(guó)高等教育得到普及，其規(guī)模得到擴(kuò)大，尤其為提高學(xué)生的知識(shí)水平，各大院校紛紛實(shí)施生源結(jié)構(gòu)多元化策略，這種情況下高職院校每年的招生人數(shù)得到增多，其生源結(jié)構(gòu)演變具有多樣化與多元性，雖然這種模式為高職院校帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益，但是因?yàn)樯唇Y(jié)構(gòu)的復(fù)雜，各類分?jǐn)?shù)線不高、學(xué)生成分復(fù)雜等諸多現(xiàn)象出現(xiàn)，在一定程度上提高了班級(jí)管理的難度，甚至還會(huì)或多或少的對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)以及教學(xué)造成影響。面對(duì)高職院校學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜的發(fā)展趨勢(shì)，需積極摒棄傳統(tǒng)的管理方法與管理理念，結(jié)合當(dāng)前教育體系的基本要求，不斷創(chuàng)新高職院校班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

一、基于生源結(jié)構(gòu)多元化背景下我國(guó)高職院校學(xué)生的主要特點(diǎn)

根據(jù)歸納與總結(jié)，在教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，生源結(jié)構(gòu)多元化成為了高職院校發(fā)展的主要內(nèi)容，在該背景下，其生源主要包括三種類型：其一是高考招生的普通高中生，這類學(xué)生的文化水平與基礎(chǔ)條件比較好，在高職院校中素養(yǎng)較高；其二是單招的學(xué)生，包括技校學(xué)生以及中專生，這類學(xué)生雖然文化成績(jī)比較差，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是卻具有良好的技術(shù)實(shí)踐能力，這類學(xué)生的自我約束力較差；其三是采取3+3所招錄的學(xué)生，這類學(xué)生的成績(jī)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不具備較高的自律能力。

從另外一個(gè)角度分析，因?yàn)槭艿较嚓P(guān)因素的制約，在高職院校中部分學(xué)生缺乏完善的家庭教育，尤其是農(nóng)村家庭與城市貧困家庭，因?yàn)檫@類學(xué)生的家長(zhǎng)工作繁忙，無(wú)暇照看學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的教育環(huán)境。還有一種情況是部分學(xué)生對(duì)高職院校不適應(yīng)，因?yàn)樵诟咧谢蛘咧袑Ｔ盒W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程都是由教師所安排的，但是在積極響應(yīng)自主學(xué)習(xí)、自主探究的口號(hào)中，大多數(shù)高職院校的學(xué)習(xí)時(shí)間都是自我安排，這樣則會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生茫然無(wú)措或者對(duì)高職院校生活不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)、人際交往等方面受到影響。還有部分高職院校學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)校專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)與了解，且很多學(xué)生是因?yàn)楦呖寂c中考失利，或遵循父母的要求進(jìn)入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這類學(xué)生因?yàn)槭艿娇荚嚨拇鞌。瑢?duì)自己缺乏自信心，在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)之后并不清楚自己的就業(yè)方向。正因?yàn)槭艿竭@一系列因素的影響，所以學(xué)生素質(zhì)過(guò)低，在學(xué)習(xí)與學(xué)校生活中難以進(jìn)行自我約束，對(duì)教師的管理帶來(lái)難度。故此，生源多元化的結(jié)果便是極大的提高了高職院校的發(fā)展，也提升了高職院校班級(jí)管理的難度，需加強(qiáng)分析與探究。

二、生源結(jié)構(gòu)多元化背景下高職院校班級(jí)管理存在的問(wèn)題

（一）過(guò)分依賴制度管理，缺乏思政教育

誠(chéng)如上文所言，因?yàn)槭艿较嚓P(guān)因素的影響，高職院校中部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，比如衛(wèi)生不徹底、上課遲到早退等，且現(xiàn)階段大多數(shù)班級(jí)管理者為圖方便仍舊采取傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式進(jìn)行管理，且嚴(yán)格要求學(xué)生按照統(tǒng)一的模式以及標(biāo)準(zhǔn)解決學(xué)習(xí)與在校生活中所存在的問(wèn)題。然而從現(xiàn)實(shí)角度分析，這種管理模式并沒(méi)有凸顯出以人為本的基本理念，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的生理與心理特征，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀、價(jià)值觀的教育。

（二）過(guò)分批評(píng)后進(jìn)生，缺乏有效班級(jí)教育

在生源結(jié)構(gòu)多元化的模式下，高職院校的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，且綜合素質(zhì)也不斷下降，學(xué)生之間參差不齊，學(xué)習(xí)成績(jī)差、自律水平低的學(xué)生數(shù)量更是呈直線上升，很多模式下，班級(jí)管理者在班級(jí)管理的過(guò)程中往往將后進(jìn)生作為管理的重點(diǎn)，并且采取批評(píng)教育的方式，這在一定程度上忽略對(duì)優(yōu)秀生與中間生的教育，導(dǎo)致班級(jí)管理質(zhì)量較差。因?yàn)楦呗毶际莵?lái)自五湖四海，學(xué)生之間存在明顯的差異，如果班級(jí)管理者采取“眉毛胡子一把抓”的方式，無(wú)法真正做到因材施教，無(wú)法真正提高班級(jí)管理的質(zhì)量與效率。

三、生源結(jié)構(gòu)多元化背景下高職院校班級(jí)管理的對(duì)策

上文中筆者指明生源結(jié)構(gòu)多元化背景下高職院校班級(jí)管理存在缺陷，探其原因不僅是受到學(xué)生自身的影響，更重要的是班級(jí)管理者沒(méi)有正視這一點(diǎn)，沒(méi)有清楚認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要意義，筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，將其對(duì)策與方法歸納為以下幾點(diǎn)。

（一）確定班級(jí)管理目標(biāo)，營(yíng)造輕松的班級(jí)氛圍

因?yàn)樯唇Y(jié)構(gòu)多元化的影響，高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)不斷下降，為進(jìn)一步緩解這一缺陷與不足，在班級(jí)管理中需要進(jìn)行合理規(guī)劃，要真正做到具體情況具體分析，要遵循因材施教與科學(xué)管理的基本原則，將各項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處。首先，需要幫助學(xué)生在不同的階段制定不同的目標(biāo)，從理論角度分析，班級(jí)管理是育人過(guò)程，班級(jí)管理者需要幫助學(xué)生制定具有周期性與階段性的目標(biāo)，保證班級(jí)管理具有層次性與連續(xù)性。其次，班級(jí)管理者需要對(duì)學(xué)生加以分析，因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異，所以不同的學(xué)生會(huì)有不同的奮斗目標(biāo)，作為一名合格的班級(jí)管理者需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加以了解，包括性格、特征、愛(ài)好等，在經(jīng)過(guò)分析之后對(duì)癥下藥，比如綜合素質(zhì)比較好的學(xué)生需要指導(dǎo)進(jìn)行自我目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并制定高標(biāo)準(zhǔn)與高要求，可以激勵(lì)這部分學(xué)生寫入黨申請(qǐng)書，向黨組織靠攏。還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，積極參與學(xué)生會(huì)以及班級(jí)干部的競(jìng)選，充分挖掘自己的潛能，提升自身的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新高職院校班級(jí)管理理念，創(chuàng)新管理模式

首先班級(jí)管理者需要?jiǎng)?chuàng)新管理理念，積極構(gòu)建團(tuán)結(jié)合作的班集體，班級(jí)管理者可以與院校進(jìn)行溝通，有針對(duì)性地制定有效的班集體管理制度，對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)加以明確，讓學(xué)生在班級(jí)中養(yǎng)成良好的管理習(xí)慣，并且在潛移默化中提高學(xué)生的能力。其中班級(jí)管理者在管理的時(shí)候需要樹(shù)立以人為本的基本理念，幫助學(xué)生做好時(shí)間與目標(biāo)的管理，維系學(xué)習(xí)與就業(yè)的平衡，班主任還需要對(duì)學(xué)生的性格加以尊重，在日常學(xué)習(xí)與生活中與學(xué)生加強(qiáng)溝通，尤其是家庭比較困難的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生。其次，還需要做好班級(jí)管理的創(chuàng)新，可以將職業(yè)教育作為主要的切入點(diǎn)，要以班級(jí)管理為主體，以班主任作為主要領(lǐng)導(dǎo)者，將班主任、教師形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并讓團(tuán)隊(duì)中的每一位教師都承擔(dān)一定的責(zé)任，在相互協(xié)作中形成良好的管理模式。換而言之，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)管理過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃還是心理輔導(dǎo)、思想教育都是由班主任一人進(jìn)行的，在積極創(chuàng)新管理模式之后，不僅可以減輕班級(jí)管理者的壓力，并且還會(huì)提升管理的效率。最后是從教育角度分析，在新時(shí)期需要積極培養(yǎng)高職生樹(shù)立良好的職業(yè)能力，因?yàn)樵谏唇Y(jié)構(gòu)多樣化的模式下創(chuàng)建切實(shí)有效的管理模式，可以有效解決教育管理中存在的問(wèn)題，當(dāng)然這種管理模式還可以進(jìn)一步推動(dòng)高職院校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。endprint

（三）創(chuàng)新班級(jí)管理方法，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理模式

高職院校的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣比較差，管理起來(lái)非常困難，很多班級(jí)管理者為圖方便，尤其為應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)考核會(huì)采取家長(zhǎng)制度模式，對(duì)學(xué)生有所苛刻，雖然這種模式下班級(jí)能夠在各項(xiàng)評(píng)比中獲得好評(píng)，但是卻限制了學(xué)生的思考空間，甚至與多元智能化的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。在新時(shí)期，班級(jí)管理者可以采取多種模式與方法鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，將班級(jí)的學(xué)生按照比例劃分為多個(gè)小組，并選定一個(gè)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)協(xié)助管理小組同學(xué)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加以考察，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互激勵(lì)，并且還會(huì)促使學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，班級(jí)管理者還需要明確管理目標(biāo)，這樣能夠促使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與班級(jí)風(fēng)氣，還需要根據(jù)班級(jí)管理的實(shí)際情況制定量化考核制度，制定有效的管理目標(biāo)，尤其在每一個(gè)學(xué)期的開(kāi)始階段要制定班級(jí)管理目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于部分約束力比較差的學(xué)生，指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生制定自我管理規(guī)劃，將學(xué)生在上一學(xué)期的成績(jī)與表現(xiàn)加以總結(jié)，并對(duì)其中存在的缺陷進(jìn)行分析，如此才能真正保證在下一學(xué)期進(jìn)行改進(jìn)。班級(jí)管理者還要構(gòu)建量化考核制度，實(shí)施各項(xiàng)管理檢查，積極落實(shí)各項(xiàng)管理工作。

（四）實(shí)施訂單式培養(yǎng)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

眾所周知，傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)分重視教育培訓(xùn)，主要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)缺乏培養(yǎng)，這種培養(yǎng)模式下的學(xué)生與時(shí)代格格不入，無(wú)法真正提高學(xué)生的綜合能力。另外高職教育是職業(yè)教育的主要階段，具有雙重屬性，且以市場(chǎng)為發(fā)展導(dǎo)向，主要目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的綜合性人才。因此筆者認(rèn)為可以在高職教育班級(jí)管理方法實(shí)施市場(chǎng)為導(dǎo)向的模式，采取訂單式培養(yǎng)方式，嚴(yán)格按照崗位所需的基本要求訂制豐富多彩的班級(jí)學(xué)生，真正將學(xué)生的職業(yè)能力加以體現(xiàn)。除此之外，在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)加以強(qiáng)化，制定有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)教育體系的不斷變革下，高職院校生源結(jié)構(gòu)多樣性促使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷下降，高職院校中積極培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)以及行為習(xí)慣成為現(xiàn)階段最為主要的內(nèi)容。在高職院校班級(jí)管理中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的重視，要體現(xiàn)出以人為本的基本理念，實(shí)現(xiàn)高職院校班級(jí)管理與素質(zhì)教育的相互整合，以積極培養(yǎng)新型人才作為基礎(chǔ)。在本文中筆者分析了生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜化下高職院校班級(jí)管理存在的缺陷與不足，并從多個(gè)方面展開(kāi)分析與討論，分別是確定班級(jí)管理目標(biāo)，營(yíng)造輕松的班級(jí)氛圍、創(chuàng)新高職院校班級(jí)管理理念，創(chuàng)新管理模式、創(chuàng)新班級(jí)管理方法，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理模式、實(shí)施訂單式培養(yǎng)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，期望能夠?yàn)楦呗氃盒８咚仞B(yǎng)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，真正推動(dòng)我國(guó)高職教育的創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

[責(zé)任編輯：盛暑寒]endprint