在新課程背景下如何構(gòu)建高效課堂

劉忠海

【內(nèi)容摘要】本文闡釋了高效課堂的真正內(nèi)涵，通過從抓好教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變，教師學課標、研課本、研方法、課后反思，以充分有效的課前準備保障高效的課堂，努力創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍，構(gòu)建高效課堂，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

【關鍵詞】高效課堂 教師 提高

高效課堂是針對課堂教學的無效性和低效性而言的。課堂教學高效性是指在教學中，通過教師的科學引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、優(yōu)質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。

高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識、技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言，涵蓋高效的課前精心準備，返歸教學本質(zhì)的課堂教學實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略來調(diào)動學生學習的積極性，能否引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。如何構(gòu)建高效課堂呢？

一、抓好教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等形式的活動

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學生。教師要深入學習課標，研究課本教材，堅持不斷的進行課后反思，不僅要改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。

三、以充分有效的課前準備保障高效的課堂

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)高效課堂，必須下足課前準備功夫。備課不是單純地寫教案，而必須備教材，備學生，備教法。不僅要花功夫鉆研教材，理解教材，仔細琢磨教學的重、難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學探究活動，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題。對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差也要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。同時，教師要注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

四、創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍

1.加強對課堂節(jié)奏的把握和管理，防止形式主義的教學方式充斥課堂，影響了課堂教學的效率。要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

2.教學調(diào)控要靈活，善于激發(fā)學生的學習興趣。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上物理課。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。適時開展探究活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動口、動手。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，質(zhì)疑能力，探究精神和科學態(tài)度。要充分關注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標。高效課堂是教學過程最優(yōu)化，教學效果最大化，師生完美配合的結(jié)晶。只要我們勇敢面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學效率。

【參考文獻】

[1] 張金凱. 打造高效課堂的實踐與思考[J]. 現(xiàn)代教育科學，2010（04）.

[2] 黎奇 主編. 新課程背景下的有效課堂教學策略[M]. 首都師范大學出版社，2006.

（作者單位：甘肅省張掖市臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)城北小學）endprint