行走在課改路上

施權(quán)

在課改路上，我們一直在“尋求”，尋求理想的特定目標(biāo)，希望在另一側(cè)找到信仰。十年間，忙碌地摸著石頭過河，一路行來，一路思索，一路收獲……

一、把耳朵叫醒——尊重學(xué)生個體

當(dāng)我們在課堂上一次又一次地看見老師侃侃而談，并不時打斷孩子的回答，“好心”地幫助孩子表達(dá)——“我聽懂了，你要說的是……”“你想說的是不是……呀？”不禁為孩子的“被成長”而憂慮。每一個孩子的成長都是不可代替的，老師說得再多、再好，也不能使孩子的說話表達(dá)能力提高多少。

當(dāng)課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式時，我們慶幸，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是時代的呼喚，在課堂教學(xué)中，就是要認(rèn)真落實孩子的“主人”地位，關(guān)注孩子獲取知識的過程和方法。

在鼓勵孩子學(xué)會傾聽的同時，更需要讓我們老師“把耳朵叫醒”，給出時間和空間，多傾聽孩子的發(fā)言，鼓勵孩子把話說完，引導(dǎo)孩子把話說清楚，使孩子真正得到鍛煉和發(fā)展。

二、把眼睛擦亮——解放教師思想

新課程理念的核心是“為了每一位孩子的發(fā)展”，我想這就是評價新課程教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課改十年來，為什么還會有教師彷徨、迷惘？關(guān)鍵在教師的觀念沒有跟上課改的步伐，面對新的主題活動感到無從下手。幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，要跨出這一步，還真有點力不從心。

如何盡快改變這種狀況，引領(lǐng)教師“把眼睛擦亮”？那就要從觀念的更新入手，解讀課標(biāo)，解讀教材，解讀學(xué)生，開展校本教研、研討活動，創(chuàng)設(shè)研讀氛圍，在頭腦風(fēng)暴和思維碰撞中，一次次地反思，一次次地提高，不斷激勵教師向前邁進(jìn)。

陳鶴琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育觀念。當(dāng)今社會已越來越向著多元化方向發(fā)展，這也給課程改革提出了一個很好的思路。幼兒園的教育絕不僅僅在幼兒園，周圍生活中有著廣泛又有利的教育資源，將幼兒園的教育嘗試與家庭、社區(qū)整合起來，充分利用周圍的有利環(huán)境，整合我們的課程，將對幼兒園教育起到不可估量的作用。

三、把尺子拉長——開展多元評價

課程改革已經(jīng)十年，很多領(lǐng)域都已發(fā)生轉(zhuǎn)變，遺憾的是分?jǐn)?shù)依然是很多學(xué)校教學(xué)的最終目標(biāo)。

然而，我們也欣喜地看到，隨著課改的深入，我們對學(xué)生的評價發(fā)生了很大的改變，雖然這種改變還需要進(jìn)一步完善。比如孩子的成長檔案袋，就是凸顯孩子優(yōu)點的更加具體、到位的評價，更能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展。讓我們“把尺子拉長”，多視角、全方位地評價孩子。

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”幼兒教師應(yīng)時刻不忘記學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，努力提升自己的素質(zhì)。幼兒教師是引領(lǐng)幼兒成長的人，應(yīng)當(dāng)不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，將理論與實踐相結(jié)合，不斷完善自我，充實自我，更新觀念，鉆研業(yè)務(wù)，成為有良知、有新知、有真知的合格幼兒教師。

“等待是焦急的，因為目標(biāo)還沒有出現(xiàn)；等待是美麗的，因為懷有滿心的希望。”新課改風(fēng)雨兼程，一路走來，風(fēng)景無限好！讓我們不斷探索，不斷反思，使課改之花越開越艷。

（作者單位：江西省大余縣東門幼兒園）endprint