做信仰學生的新教師

付樹華

2016年11月4日，星期五。我班人氣爆棚，37名家長把偌大教室圍得水泄不通，我特邀他們來參觀由學生全程主持并演繹的數學高效課堂。“獨學”“對學”“群學”“展示”“反饋”等五環節一氣呵成。家長們傻眼了，學生取代老師？課竟上得那么好！家長們驚呆了，一貫內向的孩子不悶了？竟敢展示，還說得那么完美！看著學生在他們的地盤上歡呼雀躍，自學、質疑、展示、反饋等都那么舒心順暢，我也陶醉了。

迎著家長們驚嘆的目光，我笑而不語。他們哪里知道這成功的背后浸透了我們師生多少汗水。當然他們更不知道，我經過了多少思想掙扎最終戰勝了自我，才邁出了課改的艱辛步伐。雖然在此之前學校已開設了幾個課改實驗班，但我一直是事不關己，嗤之以鼻。這一切都緣起于一年前自己也作為學生進行“高效課堂體驗式培訓”的事。

2015年1月17日，星期六，我校組織教師開展校本培訓。學校128名教師齊聚一堂，參加特邀新余市渝水區二小的專家團隊來我校為教師們舉辦的“高效課堂體驗式培訓”。按照高效課堂的要求，全校老師分成兩個班，每個班分成六個小組，以學生的身份共同參與“小組文化建設”和“課堂流程及課堂評價”的體驗活動。在我以學生的身份使用導學案的時光里，我體會到“獨學”是在與文本對話，達到“盡力”；“對學、群學”是在與同伴對話，達到“盡興”；“小展示、大展示”是在與思維對話，達到“盡情”；“歸納總結”是在與知識對話，達到“盡美”，這“五環”作用不同，意義深遠。

體驗式培訓讓我體驗到傾聽的快樂、小組合作學習的快樂，產生了要表達的欲望、要展示的欲望、要通過自己和組員的努力得到別人認可的欲望，還有極強的小組榮譽感和強烈的競爭意識，也體驗到作為學生什么樣的課堂才是我們所需要的，所歡迎的。無疑，高效課堂才是我們學生所期盼的理想課堂。而這些感受正是我作為一名學生而不是老師才有的。角色的突然轉變，讓我感同身受，高效課堂與傳統課堂就是不一樣，它是課改下的良好產物。陳慧暉老師在QQ留言中寫道：“高效課堂真神奇，一直不敢發言的我，今天為了小組的榮譽，也豁出去了。”她就坐在我的身邊，與我同組，合作學習，共同討論，都有一種表達展示的欲望，最終我們都上臺進行了小組評價形式的展示，感覺挺好。意大利著名教育家蒙臺梭利說過：“我聽到了，隨后就忘了；我看到了，也就記得了；我做了，自然就理解了。”正是這次培訓，顛覆了我的觀念，當時的想法是要改變自己，改變自己的課堂，擺脫傳統的樊籬進行教學改革，變成“新教師”。于是我的課改追夢開始了。

一年的課改磕磕碰碰地走過來，有過心酸，有過退卻，但更多的是幸福。組建小組、培訓組長、建立評價體系、編寫導學案等一系列的課改行動緊鑼密鼓地進行，在忙碌的工作中，我發現孩子們變了，不再懨懨欲睡，取而代之的是陽光自信和對學習的向往。我也變了，不再抱怨體制，取而代之的是幸福成長，在自己營造的局部春天里，放飛課改夢。我可以自豪地說：“我完成了角色的蛻變，我是課改人，我是新教師。”因為我是一個埋頭于課改和學生一起成長的人，是一個重視實踐、從行動中尋找突破的人，是一個關注學生心靈的人，是一個尊重學生、以生為本的人，是一個新課堂的建設者，是一個敢于完成“自我進化”的人，是一個有教育信仰、幸福的人，是一個快樂的成長者。或許這就是我對“新教師”的最好詮釋和實踐總結。

為此，我把“信仰學生”視為課改的終極目標，在高效課堂上竭力踐行。“信仰學生”就是“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”：把課堂還給學生，真正做到讓學生成為學習的主體；充分解放、發動學生，學生活起來，“身動心動神動”；讓學生獨立思考，并給學生大膽展示的舞臺；相信學生，積極挖掘學生的思維與情感等方面的潛能；利用和發展學生，讓他們交流合作，變成教育的資源。在新課堂中，學生的知識得到拓展，能力得到鍛煉，思維得到發展，心靈得到舒展，性格得到完善。他們學會面對挫折和挑戰，學會與人合作與交流，擁有了健康、快樂和幸福。這樣的課堂，誰不向往？這樣的課堂，正是為學生未來發展和健康成長奠基的課堂，也是我要為之奮斗一生的理想課堂。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”不管課改的路上會不會布滿荊棘，甚至艱難險阻，我都會義無反顧地走下去。因為這是教育的責任，教育的良知。以一首詩來表達我對課改的情愫：

熱愛新課堂

我不去想，

是否能夠成功，

既然選擇了課改，

便只顧摸索前行。

我不去想，

能否結出果子，

既然耕耘于講臺，

就靜聽花開的聲音。

我不去想，

未來的結局如何，

既然目標是發現人、尊重人、發展人，

就勇敢地相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。

只要熱愛新課堂，

匯聚每個教師課改的一小步，

將是中國教育的一大步。

（作者單位：江西省樟樹市第四小學）