提煉語用點 實現讀寫遷移

趙家英

我的學生，差不多得了作文恐懼癥。每到寫作課，咬牙的，蹙眉的，甚至捶胸頓足的，那個痛苦樣，著實讓我心疼，與課程標準“樂于書面表達”之規定相去甚遠。即使擠牙膏似的擠了點兒，也絕不肯當眾宣讀。課程標準中“愿意將自己的習作讀給他人聽”這一要求，在我的課堂上有些難以落實呢。

我時常在想，如果說閱讀是輸入，沒有輸入就沒有輸出的話，那么，學生這三年先不說課外書籍的輸入，僅語文教材和主題叢書，字數也不少于50萬，也算是博覽群書了。為什么一碰到習作依然是眉頭緊鎖，下筆無言呢？是什么讓他們涉獵無數，卻落筆困難？一定是讀書方法出了問題。

確實，不會讀書的人，雖讀書無數，卻不留一點蹤跡，心過無聲，目過無痕；而會讀書的人，總能從書中汲取養分，豐厚修養，增強知識。會讀書和不會讀書，區別確實很大。

因此，教會學生讀書，是語文教學當務之急。讀書大體讀兩個維度：1.文字內容，2.寫作技巧。《白公鵝》就是從這兩個維度構思，進而類文群讀，實現讀寫遷移的成功課例。

首先，讀文字內容，課文寫了白公鵝幾個場景？和學生一起分析，形成板書，作者分四幕夸威震一方的白公鵝：

上將出場，不慌不忙

小試身手，滿河晃蕩

與人爭水，耀武揚威

退場之前，明干勾當

讀文字內容，分別從寫了什么、結果怎樣兩個角度提煉文章的內容。提煉之后，猛然發現，一首工整的小詩呈現眼前，驚喜與滿足寫在了臉上。這樣的閱讀，享受著閱讀，也享受著寫作。

其次，讀寫作技巧，作者語言有怎樣的特點？和學生一起分析，形成板書：

白公鵝，

海軍上將，

威震一方！

出場、小試、大鬧、退場，

簡練、幽默，

生動形象！

板書將教學的兩條線串聯起來，前三行是閱讀成果，后三行是寫作提示。連接的交點是三四兩行，威震一方，是白公鵝的特點；出場、小試、大鬧、退場，是特點所需的材料。正是這些實體材料，為品析語言提供了鮮活的例證，從而使閱讀的愉悅延伸到賞析的境界，不知不覺中滲透了寫的參悟。

接著，類文群讀，感悟散文特點。請自行閱讀叢書四年級上冊《母雞》《柱子上的母雞》，思考：兩篇散文分別寫了什么內容，語言都有什么特點？

叢書中《母雞》《柱子上的母雞》與課文類似，都是從不同方面寫小動物，都用俏皮幽默的語言表達，這兩則小文的補充，很好地將語用點從課文延伸到課外，認知愈清晰，素材更豐厚，寫作便水到渠成。

最后仿寫，實現讀寫遷移。現在我們也仿前三篇文章的結構，學作者的幽默語言，夸夸我們喜愛的小動物。

我的兄弟Tony

四（5）班 陳不染

我有一個八拜之交的兄弟——Tony。它是一只有著純正血統的“德國黑背”。它那油亮亮的毛、炯炯有神的眼睛和像小匕首一樣的牙齒，一看就是狗中上將！

Tony，它威武并且穩重！我帶它出去散步時，它從來不像其他狗那樣，隨地大小便，聞路邊的臟東西，和其他狗吵架。它是那么沉著，好似一位將軍威嚴地看著小兵們一樣！它吃飯時的派頭，不亞于豐子愷爺爺筆下的“鵝老爺”。每當它吃飯時，我必將狗糧和水給它擺放好，倘若有一次我沒準時給它送飯或是忘記了，它必然狂吠不止，好像在責備我的粗心！飯擺好之后，它便優雅高貴地、風卷殘云般將飯吞進肚中，好像餓了十天半月似的！雖然優雅高貴和風卷殘云有些矛盾，但它的確就是這么吃的！

一次，我帶著錢和Tony一起到街上買東西，不知什么時候被一個中學生盯上了。他突然攔住我，對我說：“小朋友，借我點錢！”接著，上來就搶。我躲也躲不過去，就在這時，我八拜之交的兄弟Tony猛地站立起來，前爪搭在他肩上，兩只眼睛死死地盯著他，只見這位中學生怪叫一聲，拔腿就跑！Tony這才慢悠悠地坐下來，用尾巴拍打著我的小腿肚，好像在說：“沒事兒，兄弟，有我呢！”我不禁用贊賞的目光看著它！

每天晚上，我都要給它喂食，然后摟著它一起進入夢鄉，我感覺安全、溫暖，幸福極了！

學生的習作，抹不去模仿的痕跡。“八拜之交的兄弟——Tony，就是狗中上將！Tony，它威武且穩重！”這些詞語的運用顯然受益于課文。課文是一扇門，打開了這扇門，生活就奔涌而來。有了生活，剩下的就是有序有趣的表達。往常，表達如虎，攔住了孩子。現在，有課文做例子，表達之路立即暢達，好文章自然倍出。

俄國作家葉·諾索夫筆下的白公鵝至威至霸，自以為天。作者細膩的筆法、幽默的語言，仿佛講述自己的野蠻女友。這一篇散文的結構，不如豐子愷的《鵝》那么清晰。所以，我領著學生理清結構，讓學生明白，至威至霸是從四個方面表現出來的。然后品讀，讓學生在語言的玩味中，體會閱讀的愉悅，同時也為下一步的寫作做鋪墊。

第二步類文閱讀，我特意挑選了叢書里的《母雞》《柱子上的母雞》，這兩篇文章與課文一樣，都是從幾個方面介紹小動物，都是俏皮幽默的語言特點，很適合群文閱讀。語文主題教學，課文為例，找語用點；然后類文閱讀，深化主題，明晰語用點，習得技能；最后在習作中，實現閱讀習作無縫對接。

最后環節的仿寫，幾乎全班學生都在短時間內進入狀態。一改之前的咬牙捶胸，教室里沙沙的書寫聲美妙無比。沒寫完的，課后繼續。交上來的習作“我喜歡的小動物”，結構巧妙，文采飛揚。

所以，徹底消除作文恐懼，不是隨便讀讀就能解決的。語文老師要善于從寫作的角度建構閱讀課堂，找準語用點，引領學生領悟作者的寫作方法，充分利用閱讀課堂、群文賞讀及仿寫，搭建閱讀與寫作的橋梁，這樣的閱讀才更有效。

（作者單位：廣東省深圳市福田區百花三路荔園小學）endprint