探討高中英語教學中和諧師生關系的構建

于燕

【內容摘要】師生的關系的好壞直接影響著學生對于一門學科的學習態度，以及學生對于學科的學習興趣。可以說，師生關系的好壞在很大層面上直接決定了整個課程的教學質量與效果。因此，教師在教學的過程中營造良好的師生的關系是十分重要的，也是教師不應去忽視的一個教學層面。本文就目前高中英語的教學發展，來簡要談談如何在教學的過程中構建一個和諧的師生關系，從而讓整個課堂的教學效果都得到一個很好的提升。

【關鍵詞】高中英語 和諧課堂 學習興趣 師生關系

和諧師生關系的構建有利于學生自身的學習成長，對于課堂的教學活動的開展也有著很好輔助作用。也意味著教師在教學的過程中要能充分的考慮到學生的學習特點，重視學生在學習過程中的權利與自由，這也是師生關系良好構建的重要前提。教師在教學的過程中，要尊重學生在課堂上行駛學習權利的自由。在課堂互動提問的過程中，要鼓勵與激發學生的求知欲，同時教師要讓學生感受到平等與民主，注意傾聽學生的學習意見。同時，在互動的過程中教師得到學生在學習過程中的反饋，理解學生的思考方向，從而幫助學生解決他們在學習過程中還遺留的問題。這一系列的教學活動都是建立在一個和諧的師生關系與教學氛圍的基礎上的。筆者結合近幾年來在教學實踐中的經驗，來簡要談談如何在高中英語的教學課堂上，創建和諧的師生關系。

一、構建師生關系的前提——學生之間的融洽關系

在高中英語教學過程中，教師要想構建和諧的師生的關系，首先學生之間要能有一個相對和諧融洽的關系，這對于和諧的課堂氣氛的創建也是至關重要的。學生之間的相互配合的學習關系，能夠讓課堂的互動交流不僅僅局限于單純的師生交流。學生未能受到教師重視的學習意見，學生可以通過與周邊學生的分享，來獲得一種心理上的學習滿足。而且課堂的教學形式是一種一師面對多個學生模式，因此，教師不可能在課堂教學中把握好和每個學生的關系。相反的，教師可以將學習上的自由權交給學生，讓他們獲得自主的權利。在課堂上可以設計各種各樣的教學活動，盡量給予學生課堂討論的時間，讓學生感受到教師在課堂上創建的民主與自由感。

例如，教師在教學英語教材單元模塊中的pair-work、two-way discussion等知識內容時，就可以采取小組合作的學習方式，讓學生自由的組隊來進行學習活動，共同完成一個學習上的任務。而教師只需要協調好教學的環節，深入到學生的群體中，給予他們必要的學習上的一個引導。這也是教師近距離的接觸學生的一個途徑之一，有利于教師迅速得到學生的學習反饋。

二、適當將課堂交給學生，突出學生在課堂中的主體地位

在高中的英語教學中，教師要想創建一個和諧的師生關系，一定要將課堂的主導權利適當的交給學生。也就是說，教師要合理的劃分出的一個課堂時間，是完全由學生來主導的。這會大大的激發學生學習的自主性與創新性，讓他們對于學習課堂產生一個期待。而且，當學生試著把握課堂的主導權時，他們會更加融入到學習的過程中來，體會到教師在教學過程中的心里與情感。同時，最重要的是學生會在這個過程中，感受到學習的目的最終是為了自己，讓他們在這個學習的過程中找到屬于自己的價值感。在高中的英語教材中，教師可以從中選取一個單元的教學任務，讓學生以小組合作的方式去完成。學生被分成不同的小組，不同的小組完成不同的教學任務。學生將獲得一個展示自身學習水平與個人能力的機會，利用課后的時間去積極的促進任務的完成。

例如，教師在教學高中英語中的Travlling這一課時，就是把這一課的教學任務分配學生去完成。教學任務主要分為三個部分：一個是進行整個教學設計的小組；二是進行課程講解的小組；三是進行課堂小結與評價的小組。不同的小組必須要完成自己分內的任務。這種教學方式，不僅能夠很好地讓課堂的教學氛圍達到頂點，學生在這個準備、實施的過程中，也能體會到無窮的樂趣。學生將會慢慢減輕在課堂學習中對教師的威嚴的懼怕感，對于他們今后的學習個性的培養有著很大的幫助。同樣，在這個體驗過程中，教師能夠從學生的教學設計中慢慢體會學生對于課堂的一個要求，對于教師以后的教學活動的開展，有著很重要的借鑒作用。

三、采取鼓勵與贊揚為主的教學互動，激勵學生的學習自信心

在高中英語的教學中，尤其是這種語言類的學科教學，教師一定要注意培養學生的學習自信心。這也是構建和諧師生的關系的重要方面，教師只有通過培養學生的學習自信，學生才會對教師產生信賴，才會積極主動的去配合教師的教學活動。因此，教師在教學的過程中，一定要多以鼓勵式與贊揚式的教學互動為主，鼓勵學生多開口用英語說與讀，贊揚學生在學習過程中的每一個閃光點。教師在實施教學互動時，一定要考慮到學生之間所具備的差異性，進行一個分層式的教學語言的運用。在面向學習中下水平的學生時，教師要進行一個耐心的啟發，讓他們能夠獲得學習過程中的成就感。

結語

和諧的師生關系能夠讓學生更好地融入到學習環境中，與教師之間產生一個積極的主動交流與溝通。值得注意的是，教師在創建這種和諧的師生關系時，也要把握好一個度。不要過分的宣揚學生在課堂上的主體性，教師依舊要把控著課堂的主導權，這是為了讓課堂教學不至于失控。

【參考文獻】

[1] 陶子萍. 走進名師課堂：高中英語[M]. 山東人民出版社，2009.

[2] 陳琳. 英語教學研究與案例[M]. 高等教育出版社，2007.

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區公道中學）endprint