一堂課能陪我們走多遠

常玉國

從教三十余年，筆者教過的課文內容許多都耳熟能詳，但教學的過程卻大都不是那么深刻；每套教材都教過幾輪，大多數單元話題也都能如數家珍，但給學生留下了什么印象就很難說得清楚。因而，筆者也常常在困惑中思考、探究著這樣一個命題：一堂課的內容有多重要？一堂課到底能陪伴我們走多遠？

直到人教版（舊版）高中第二冊（上）第四單元《詩歌園》（A Garden of Poems）的教學，終于使我感懷至深，至今念念不忘。

【整體描述】

1.單元整體學習流程

2.本堂課學習過程（本堂課屬于整體流程的“深度體驗”環節，以“清單詩”為發展脈絡）

片段1：課前作業的精選，對于課堂氛圍的烘托有著至關重要的作用。

課前，筆者給學生布置了一項作業：把一首英文詩翻譯成中文，英文詩的題目是Im Afraid.這個靈感來自于朋友圈中傳播的一則微信“當英文遇到了中文，就知道中文有多強大了”，中文版采用各種詩體將該英文詩作了翻譯。果然，課堂一開始，當同學們爭先誦讀自己的譯作時，課堂上爆發出一陣陣掌聲；而當筆者展示收集的那些網上譯文時，課堂上又響起陣陣贊嘆聲和開心的笑聲，因為他們從更廣闊的視角看到了語言的美妙，也因發現了許多他們自己譯文的“影子”而倍受鼓舞。美好的一課就此開始。

片段2：展示往屆學生英文詩歌作品，對于學生既是激勵，也是信心的樹立，更是詩情的孕育。

在引導學生對本單元所學英文詩歌基本格式特征進行總結后，筆者給他們展示了歷屆學生英文詩作，并選擇了20余篇代表性作品做成了PPT。其中，既有內容形式俱佳的作品，也有詩意好而英文水平不夠好的作品；既有大家所熟悉的往屆優秀學生的作品，更多的是名不見經傳的普通學生作品，有些甚至有明顯的單詞拼寫錯誤。而其中筆者講述的兩個小故事更是令人感慨不已。

故事一：當展示到一個叫王娟文的女孩的詩作時，講者哽咽，聽者流淚。女孩已經在那個夏初離開了人世，把她的青春留在了北師大的一棵銀杏樹下。年輕的生命去了，她留下的稚拙的詩作還在老師的課堂上。

故事二：就在上課前的中午，筆者收到了遠在美國讀書的女兒發來的感恩節短信，巧的是她用英文寫的短信內容讀起來很有韻腳，分明又是一首英文詩作，濃濃的詩情蔓延開來。

片段3：讓學生寫出人生中的第一首英文詩歌，是難忘的體驗，也必將成為人生珍藏的記憶。

此時，筆者拿出課前準備的活頁紙，給每個同學發了一張，明確的任務是：現在，請大家來完成一個挑戰，在七分鐘內（暗含了當年“七步成詩”的典故）完成一首英文小詩，內容、形式不限，完成的作品老師要繼續收藏。在一陣出乎意料的小小驚訝之后，同學們迅速進入了寫作狀態。很快，就有同學相繼完成了自己的“詩作”，七分鐘過后，已經有90%以上的同學完成任務。在隨后的自主展示階段，踴躍的同學們誦讀的詩作又引起了師生們陣陣掌聲、贊嘆聲，體驗的成就感油然而生。

【教學探析】

一、一堂課的設計是至高靈魂。這個靈魂應該是整堂課發展的一條主線，貫穿始終。

本堂課被定位為“語言體驗課（詩歌）”（Language Experience/Poetry），旨在通過這樣的體驗活動，讓學生感受語言與文化密不可分的關系，感受不同語言之間的轉換形式。通過讀詩、學詩、誦詩、譯詩、賞詩、寫詩這一系列的體驗活動，感受詩歌之魅力，體驗語言之美。

關于“設計”與“體驗”，《普通高中英語課程標準（實驗稿）》中說：“高中英語課程的設計與實施要有利于學生優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，并形成具有個性的學習方法和風格。”在設計任務時，教師應以學生的生活經驗和興趣為出發點，要有助于英語知識的學習、語言技能的發展和語言實際運用能力的提高，要積極促進英語學科與其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維能力、想象力、審美情趣、協作和創新精神等綜合素質得到提高。

誠然，我們不可能把每節課的設計都搞得那么完美，但是我們完全可以將一種理念貫穿在我們的教學過程中，那就是盡可能地創造機會，讓學生來“體驗”語言。

二、一堂課的環節是控制中樞。課堂環節既要講究環環相扣，更應講求自然天成。

近些年來，在高中英語課堂教學方面如雨后春筍般產生了許多的“××模式”“××課堂”，極大促進了課堂教學的多樣性與實效性研究，也產生了許多的積極效應。但是，就其本質而言，這諸多的“模式”“課堂”基本上包含了六個方面的環節要素：自主學習、合作研討、精彩展示、鞏固練習、自我測評、評價反思。

本堂課的環節也暗含在一首筆者寫的英文清單詩（List Poem）之中，利用PPT的演示功能，筆者將活動環節不知不覺間呈現出來，構成一個比較完整的環節鏈；而英文詩環節的設計又和這堂課的主體活動更為和諧。

清單詩《學習是一種體驗》：

Learning Is An Experience

Learning is to experience，

Learning is to share；

Learning is to appreciate，

Learning is to demonstrate；

Learning is to broaden our horizons，

Learning is to learn from the elders；

Learning is to meet new challenges，

Learning is to prepare ourselves.

三、一堂課的活動是實現價值。中心活動的一個最大共同點是“讓主體動起來”。

很久以來，筆者一直在努力踐行并積極倡導 一堂好課的“五個來”這樣一種課堂活動理念。即：讓主體動起來，教學生學得來，把多媒體用上來，使知識活起來，將能力育出來。而這一體系的價值實現中心就是教學活動的設計與實施，其核心就是“讓主體動起來”。

作為語言體驗課的主體，參與的每一個學生都有不同層次的感受，對英語這門語言學科產生了更濃厚的興趣，乃至于在畢業以后，有些去國外學習的學生看到有趣的英文詩，還會抄了給我；而在同學們上了大學以后回來的聚會中，對于那堂英語詩歌體驗課還津津樂道呢！

也正是因為這次成功的體驗，筆者之后又設計了一系列以課本為主線、以學生為主體、以能力提升為目標的語言體驗活動，包括英文名著賞讀課、英美影視欣賞課，特別值得稱道的是“高考備考研究體驗系列”——指導學生在做題的同時，以研究性學習者的姿態來發現題目設置的規律、發掘知識的內在聯系、探尋命題者的命題意圖，最后以撰寫小論文的方式來總結、提升、共享研究所得，取得了非常好的效果。有學生在反思中寫道：“這樣的研究性體驗幫助我很好地理解了高考的考查目標，我切實感受到了題目與知識及能力之間的不可分割的聯系。滿滿都是正能量，滿滿都是自信心！”

四、一堂課的回味是升華生命。讓這樣的回味陪伴我們走得更遠一些，一堂課才能真正具有生命的價值。

正如天下沒有不散的宴席，什么樣的課也都會結束。本堂課的結束語也是一首小詩，題目就是《一堂課能夠延續多久？》（How Long Can a Lesson Last？）

How Long Can a Lesson Last？

Everything at school we learnt，

Now and then might be forgotten.

But poems exist，

And the experiences today we had

will be well remembered.

與以往教學內容相比，這堂課的最大不同在于三點：一是多了英詩漢譯課前作業這個環節，對于氛圍的烘托起到了積極的作用；二是學生的詩作是當堂完成（會給學生時間做課后修改，然后上交制作成詩集），事實證明孩子們完成了這個挑戰；三是作為觀摩課，聽課的有眾多教師。老師們又會怎樣想呢？

當晚，筆者收到了參與聽課的一位優秀年輕教師的短信：“您在課的最后問道：一堂課可以陪伴我們多久？在我心里會很久，因為它已如一顆種子等待陽光雨露滋潤期待成長。您能將課提升到這個境界，其實就是您個人的內心境界。對我自身而言，最大的收獲就是明確了新的努力方向，對自身建立了新的要求，激發了更大的教學激情。”

這堂課或許還有需要改進的地方，但是，能夠讓參與者有這樣的感受，我心足矣！

（作者單位：新疆哈密市第二中學）

□責任編輯 胡波波

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