中小學(xué)春秋假不能以寒暑假縮水為代價

胡欣紅

在公眾印象中，9月1日是中小學(xué)開學(xué)的“法定日”。然而，進入8月中旬，筆者所在地區(qū)的許多高中就紛紛開學(xué)了，從高一到高三，齊刷刷地坐在教室里。

之所以如此，是因為作為新高考改革試點地區(qū)，在每年4月和10月的考試之后，實行各一周左右的春假和秋假。于是，從寒暑假里“勻”一些時間作為彌補，成了約定俗成的舉動。

中小學(xué)放春秋假，可謂牽一發(fā)而動全身，要與中小學(xué)整體教學(xué)、考試、假期安排以及社會實踐、研學(xué)旅行等相銜接。中小學(xué)假期調(diào)整的推進，勢必會對現(xiàn)行的教學(xué)計劃帶來一定影響。因此，各地各校結(jié)合實際調(diào)整放假安排，盡量確保教學(xué)時間總量，本無可厚非。然而，在實際操作中，卻有不少學(xué)校趁機“揩油”，導(dǎo)致寒暑假嚴重縮水。具體而言，春假和秋假相加大抵14天時間，減去其中的兩個雙休日，其實只占用了10天，而很多學(xué)校僅僅是暑假就提前了半個月左右結(jié)束，再加上寒假“勻”出的時間，合計達20多天，整整兩倍以上。

在春暖花開和秋高氣爽的時節(jié)，讓學(xué)生調(diào)整身心走進自然、走向社會，開闊視野、增長見識、陶冶情操，固然是一項值得肯定的教育教學(xué)改革實踐，但這絕不能以寒暑假的嚴重縮水為代價。炎炎夏日和數(shù)九寒冬，本來就不適宜組織集體學(xué)習(xí)，但許多學(xué)校卻罔顧自然規(guī)律，在三伏天里就讓學(xué)生們早早坐進了教室。屬于亞熱帶季風氣候的江南地區(qū)，伏天里動輒40℃左右的高溫，師生如此“夏練三伏”，有必要嗎？即便現(xiàn)在學(xué)校的硬件設(shè)備比較好，教室宿舍基本上都安裝了空調(diào)，但整天把學(xué)生集中在空調(diào)房里“同呼吸”，恐怕也會影響身體健康。此外，對于想帶孩子外出開闊眼界的家長們而言，時間相對較長的寒暑假，安排調(diào)休時間無疑更靈活容易。

事實上，中小學(xué)春秋假完全可以不用以寒暑假嚴重縮水為代價。早在2004年，杭州就開始實行中小學(xué)春秋假安排。杭州市教育局在《調(diào)整中小學(xué)假期和作息時間的意見》中提出，實行一學(xué)年兩學(xué)期四假期制，春假時間一般安排在4月末到5月初，秋假安排在10月末到11月初，時間為一周左右。如果春假與五一勞動節(jié)連在一起，學(xué)生就有了10天的“大長假”，而杭州的第一個春假更是讓人直呼過癮，從4月24日一直到5月9日，整整16天。在這樣的情形下，寒暑假的時間只是做了一些適當調(diào)整，并未受到很大影響。正是基于這樣的實踐，在國務(wù)院2014年印發(fā)的《關(guān)于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》中，提出中小學(xué)探索放春假的政策，要求在教學(xué)時間總量不變的情況下，學(xué)校可結(jié)合實際調(diào)整放假安排。

毫不客氣地說，借春秋假的契機變本加厲地侵占寒暑假的做法，是一種短視的功利主義教育行徑。在一些學(xué)校管理者看來，盡可能把學(xué)生禁錮在教室里，心無旁騖地“一心只讀圣賢書”，是應(yīng)試教育成功的關(guān)鍵。

確實，在當前的高考體制下，抓教學(xué)成績是一個不容回避的 “現(xiàn)實”，但并不意味著一定要犧牲節(jié)假日。學(xué)生不是機器，休息是為了更好地投入學(xué)習(xí)。誠如亞里士多德所言：“我們之所以需要放松，是因為我們無法不停地工作。”換言之，姑且不論節(jié)假日所蘊含的接觸社會、開拓眼界、提高素養(yǎng)等教育內(nèi)涵，僅僅就提高分數(shù)而言，也不應(yīng)該隨意縮減。

中小學(xué)放春秋假，看似是一個不大的調(diào)整，但究竟放多長時間，什么時候放，寒暑假該如何調(diào)劑，是教育行政部門統(tǒng)一安排還是學(xué)校自行確定等，都需要統(tǒng)籌考慮。春秋假不能簡單地等同于縮短總教學(xué)時間，更不能因此變本加厲地縮短寒暑假時間。少上幾天課，不代表學(xué)生成績會落后，天更不會塌下來。◆（作者單位：浙江省衢州市第二中學(xué)）endprint