被轉移的“戀愛舉報”

屈瑛

閱讀課上，教室里靜得只能聽見孩子們的呼吸聲，和著寫字的沙沙聲。

“小淘氣”鄧文突然從座位上站起來：“老師，鄭鋒在給譚莉寫紙條，說他喜歡譚莉。”一下子打破了教室的寧靜。

“哈哈哈！”幾個大驚小怪的小家伙，不懷好意地大笑起來。齊刷刷地，幾乎所有的目光投向譚莉，有的還竊竊私語著。講臺上的我，也被這突如其來的“戀愛舉報”弄了個措手不及。只見譚莉滿臉通紅，小腦袋壓得很低很低，一言不發。再看看鄭鋒，小臉蛋紅到了耳根，淚水憋在眼眶里。

怎么辦？心理學表明，五六年級的孩子們，對于男女之間的“喜歡”已經開始萌動。這事兒，已經“現形”了，遮遮掩掩的，反而讓孩子們覺得神神秘秘。何不干脆讓他倆當著大伙兒的面把這種“喜歡”弄個清清楚楚明明白白？

“哎呀，喜歡？喜歡很好啊。誰被喜歡，說明她有好多優點啊；誰喜歡優秀的同學，說明他有眼力，自己也在爭取優秀啊。你們說呢？”我一邊說著，一邊示意鄧文把那張紙條交過來。

在先行降溫冷處理后，我進一步進行正面引導：“同學們，大家寫累了吧？我們一起來聊聊天吧！”我拉開了話題：“從你們進入校園的那一天起，我們就朝夕相處，一晃已近五個年頭了。五年來，你們點點滴滴的進步，老師都看在眼里，并為你們高興，老師也越來越喜歡你們了。憑我的直覺，有很多同學也喜歡我，是嗎？今天，老師就想聽你們說一說為什么喜歡我。”

“屈老師天天教我們學知識，很辛苦啊！”

“屈老師長得漂亮，還很有氣質！”

“屈老師總愛笑，很少批評我們。上課也很幽默！”

……

“老師真是太感動了，沒想到我在你們的心目中是這樣完美！”我又把另一個話題拋給學生， “我相信鄭鋒同學喜歡譚莉也有他的理由，下面我們就請鄭鋒說一說。”

只見鄭鋒站起來大大方方地講起了譚莉的優點：

“課堂上，總能看到她聚精會神聽講的神情，不時還能聽到她爽朗的聲音。”

“大課間里，好幾次我看見她主動幫助學習有困難的同學。”

為了擴大教育成果，沖淡大伙兒心里原先那份理解曖昧的“喜歡”，我又接過鄭鋒的話，進一步將“喜歡”進行話題轉移，“是啊，譚莉是我們的班長，不但長得漂亮，做事認真，還寫得一手好字。”孩子們頻頻點著頭，我繼續話題大轉移：“像這樣學習優秀，品行端莊，心地又善良的女孩子，誰不喜歡呢？我敢打賭，我們班喜歡譚莉的不止鄭鋒一個人，還有哪些，請舉手！”刷刷刷，除了譚莉本人，其他同學都把手舉了起來。

我又接著安慰鄭鋒：“鄭鋒能把自己的真實想法勇敢地表達出來，說明他是敢愛敢說的人！如果再拿出實際行動向譚莉學習，相信他一定會成為一個更有有品位的人。”“鄧文，你也是！”我突然間把目光轉向那個“好事者”鄧文，“以后啊，多把精力用在學習上，多多發現別人的好處，彌補自己的不足吧！”

先前那個差點被孩子們說出口的“戀愛”一詞，就這樣被我給“屏蔽”了。

教師，是學生成長的引路人。教育的引領，有時候就是幾句話的事兒。回想起來，那天，一個小小的隨機應變，既穩定了課堂氣氛，又保住了當事人原有的自信，更重要的是，因勢利導引領了那些正在產生青春期情感萌動的孩子們。◆（作者單位：湖北省秭歸縣實驗小學）endprint