淺談初中物理電學部分的教學方法

鄧永翠

摘要：學習物理的開端在初中，俗話說“良好的開端是成功的一半”，所以要想學好物理學，可以從四個方面做好物理教學工作：第一，用生活現象引入物理規律與知識；第二，以實驗法學習并驗證物理知識；第三，歸納總結法全面掌握知識點及搭建學習網絡；第四，合理運用物理知識解釋生活中的各種相關物理現象。

關鍵詞：電學；引導式；實驗教學；歸納法

引言：

教育，一種提高人的綜合素質的實踐活動。教育必然是在人與人之間的交流互動中實現的，如何有效做好教學引入，是教育工作者施行教學的先行導向。中學生的思維認知水平尚處在萌發階段，渴求探索世界的千奇百態，腦袋里裝滿了十萬個為什么，在這一年齡段的學生，對生活中形形色色物理現象懵懵懂懂，渴求探尋真相，但缺乏必要的引導，這時便是我們教育工作者展現職能以及體現教育技巧的最佳時機[1]。

一、微妙式教學引入

在浩瀚的物理學海洋中，從高深莫測的量子宇宙論、黑洞形成之謎，到生活中處處可見的各種物理現象，學生都難以理解。但物理學科具有它獨特的優勢，即與我們的生活密切相關。尤其是電學，生活中燈火通明到處都是電，因此我們可以借助生活中的一些常見現象來再現難懂的教學內容[2]。例如在講解“串聯電路和并聯電路”時老師可以以教室里的其中一個電燈壞了，而其他的卻還能繼續發光，這一現象引入“并聯電路”；自己攜帶一串好的小彩燈，先讓它們正常工作，當取下其中一個小彩燈時其它小彩燈不再繼續發光這一現象引入“串聯電路”。

二、實驗導向教學實踐

在電學教學中，要提升學生的學習效率，不僅要激發學生的興趣，更需要進行實驗的引領。中學生都是十四五歲的青少年，好奇心強，性格活潑好動，他們喜歡動手實踐，而恰恰物理知識大多數都是通過實驗驗證得出的，因此，作為一名物理教師我們要利用多種實驗方法來給學生創造更多親自體驗、感受物理現象的機會，培養他們細心觀察生活，進而發現問題、思考問題、最終通過動手實驗解決問題的能力，以此來提高他們學習物理的積極性。在經過多次實驗后學生就會自己去找些問題來解決。這些綜合能力能夠加快學生對物理知識的學習，提升學生的實踐創新能力。例如，在講授“連接串聯電路和并聯電路”這一內容時，可采用分組實驗學習的教學方法，即教師先動手演練，學生再分小組進行相關物理實驗的驗證，讓學生在小組合作中去探究串并聯電路的電流、電壓、和各種用電器的工作特點等，然后請小組同學講解他們通過實驗得到的數據與結論，其他小組做出必要的補充說明。讓學生切實通過改變小燈泡的好壞來體會到串聯電路各用電器的工作是一榮俱榮一損俱損，通過斷開和閉合支路開關，得出并聯電路則是各支路互不影響的結論。這不僅能夠激發學生動手操作的興趣，同時對學生理解串并聯電路的相關知識有更直觀的認識，更重要的是能讓學生走進物理、喜歡物理、研究物理。

三、歸納與總結

電學很多知識點之間都具有一定的聯系，如果能通過不斷的學習積累將其有機的聯系、結合，將有助于學生在學習過程中逐漸搭建起一張牢固的知識網。但是對于我們鄉鎮的大多數學生而言，在學習的時候常常都無法將各種零碎的知識點緊密地聯系在一起。因此，在實際的教學過程中，鄉村教師應加強對各個知識點的思考與總結，并時常帶領學生一起進行總結與推導，從而更好的幫助學生理解、掌握知識要點。例如，歐姆定律的計算主要是圍繞電壓、電流、電阻、電功率等幾方面進行的，因此教師在電學內容的教學中可將歐姆定律融入在其中，從而將兩者緊密地聯系在一起。教師可將同種類型的題目搜集在一起，并讓學生反復練習，這樣再遇到類似的問題時學生才能通過已學的知識去分析判斷、驗證思考，進而解決問題。

四、科學驗證學習成果

所有的學習如果沒有接受檢驗都無法判斷教學是否切實有效，而目前我國檢驗教學成果較為科學的方法是考試。在歷年的中考中，電路計算不僅是必考內容，而且是重點考查的知識。考查題型相當廣，在選擇題、填空題、計算題中均有分布。由于電路計算涉及到的知識點眾多，知識點之間的聯系緊密復雜且靈活多樣，對于學生而言很難理順各個物理量并發現其中的等量關系，從而造成解題時茫然而不知從何下筆[3]。

在我短暫的教學經歷中，講題時我嘗試過多種講解方法，結果發現我的學生比較適用的就是“正推法”，即先利用電流流向法和去表法來理清各電路元件的串并聯關系，然后邊讀題邊根據已知條件求出能夠求出來的物理量，就這樣一步步順著寫下去，直到得出最終結果。

五、結束語

物理是一門實用性很強的學科，例如，電視屏幕為什么會呈現色彩斑斕的畫面、為什么先看到閃電再聽到需聲、為什么每個人的聲音不一樣等等，都可以通過物理得到解釋。在經過初中物理學習之后，學生不僅可以掌握基本的物理常識，更重要的是學會了如何運用科學有效的學習方法去學習一門全新的學科，這種能力將是長久的且終身受益！作為教育工作者，我們傳授的不應僅僅局限于課本上的知識，而是要以“學生為中心，師生互動，共同參與”的新式教學方法，全面出發，落實科學實踐教學理念，實施為祖國培養高素質、創新型人才戰略。

參考文獻：

[1]廖麗芳.教師課堂教學技術與藝術[M].長春：東北師范大學出版社，2010（9）.

[2]蒙國爽.淺談初中物理引入新課的幾種形式.都市家教月刊，2011（9）.

[3]黃海燕.淺談初中物理電學應用題常用的解題思路[J].理科考試研究，2016（12）.