探討小學美術課堂創意教學策略

王秋香

摘要 現階段，小學素質教育進程逐漸加快，藝術教育的地位也在隨之提升。因此，對學生進行藝術教育，有利于學生藝術情操和創新創意思維的培養。同時，美術教育在藝術類教學當中，屬于成本低、效率高的教學科目，也因此逐漸受到人們的關注。學生的審美能力也會在學習美術的過程中獲得有效的提升，促進學生自我創造力的實現。

關鍵詞：小學；美術課堂；創意教學；策略

學校開展美術課程，有利于提高學生的想象力，培養學生的創新意識。但是，現階段的小學美術教學中依舊存在著這樣或那樣的問題，對美術課程提高學生素質的作用無法充分發揮出來。因此，教師應該積極轉變自身的教學觀念，運用各種教學手段，激發學生的美術興趣，從而提高學生的素質，促進學生日后的發展。本文提出幾點關于小學美術課堂創意教學的個人建議，以供探討。

一、營造和諧的學習氛圍

學生在學習美術時，教師必須要給學生創建一個和諧的學習環境。同時，教師也可以在美術教師給學生粘貼一些著名的美術作品，讓學生在學習美術的過程中體會美術學習的樂趣，并學習其中的繪畫技術，體會美術作品中所蘊含的意義。另外，教師在美術教學的過程中，也可以給學生播放一些悠揚的、具有特色的音樂，給學生營造和諧的學習氛圍，引發學生的美術學習興趣，提高美術課堂的教學效率。和諧的美術學習環境，有利于學生創意美術的培養。因此，小學美術教師必須要重視美術學習氛圍的營造，只有給學生創設輕松和諧的美術學習氛圍，才能真正的實現創意教學，更好地激發學生的美術創意。然而，輕松和諧的美術學習氛圍的營造，首先就要求教師要對每一個學生給予尊重和重視，建立和諧的師生關系，從而促進小學美術課堂的創意教學。

二、運用多媒體教學

現代信息技術飛速發展，多媒體也隨之被廣泛應用于各學科的課堂教學之中，將多媒體應用于小學美術課堂，有利于學生對學科之外的世界的了解，發散學生思維，開闊學生視野。學生學習美術的過程也是對美的理解、鑒賞與創造的過程，是學生視覺與心靈結合的體現，也是將某種實物形象化或概括化的重要媒體。而傳統的美術教學主要就是教師給學生講解美術課本上的知識，使得課堂學習氛圍比較沉悶，無法滿足學生的求知欲，更不能調動學生的美術學習興趣。因此，小學美術教師在教學中，借助多媒體給學生播放相關資料，豐富美術課堂的教學內容，有利于提高小學生對美術學習的興趣，提高美術課堂教學的效率。

如，《蔬果的聯想》一課的教學，教師就可以用多媒體給學生播放青蛙的叫聲，再引出“池塘里的小青蛙”的故事，提問學生：“南瓜變成青蛙，神奇嗎？”引導學生欣賞課件，感受由蔬果所引發的聯想而帶來的奇妙世界。之后再給學生播放其他的蔬果，讓學生進行想象，并相互交流自己的想法。以此為學生創設教學情境，有助于集中學生的注意力，充分調動學生參與課堂學習的積極性，發散學生思維，拓展學生的視野，激發學生對美術的學習興趣，培養學生的創新意識及創造力。

三、豐富課堂教學資源

學生學習美術對其日常的文化課程的學習有著很好的調節作用，不再一直處于一種枯燥的氛圍中，應該從各個角度對藝術的內涵進行理解，豐富美術教學資源，有利于調動學生參與學習的積極性。首先，教師可以利用學生感興趣的題材進行美術教學，充分調動學生參與學習的積極性。如教師可以讓學生畫出自己喜歡的卡通形象，引導學生將自己喜歡的元素加入到所畫的內容當中，鼓勵學生大膽創新，這些都有利于學生繪畫興趣的培養。其次，教師還可以組織學生到室外觀察大自然中的事物，如花、草、鳥、蟲、魚等，讓學生在自然環境中體會藝術的美妙，充分調動學生的美術熱情，讓學生在最短的時間內進入繪畫的狀態，培養學生觀察能力的同時，還能豐富學生的想象力和創造力。

四、發展學生的個性

小學美術教師在教學的過程中，一定要注重發展學生的個性，及時更新教學觀念，強化自身對美術知識及其內涵的了解。教師在教學中，應該以學生為課堂主體，充分發揮學生的課堂主體作用，注重培養學生的創新意識，營造輕松活躍的課堂氛圍，充分調動學生參與課堂學習的積極性。同時，教師還應該積極評價學生的繪畫作品，并給予一定的鼓勵，有利于學生自信心的樹立。美術課比較重視學生的個性培養，教師在教學中必須要重視這一特點，從各個方面激發學生的想象力和創新意識，提高學生的創造力。此外，美術教師還要及時了解學生的獨特想法或見解，并給予適當的指導，充分開發學生的潛能，對學生進行因材施教，有利于發展學生的個性，培養學生的創新能力，促進學生養成良好的自主學習的習慣。

如，《童話屋》的教學，教師可以利用童話故事給學生創設相應的情境，再給學生展示一些相關的城堡、房子或宮殿等圖片，讓學生根據自己的想象畫出自己心中的童話屋。這樣有利于培養學生的創造思維，促進學生情感內化的同時，還能培養學生的創造能力。

五、與生活實際相結合

美術是藝術不可缺少的一部分，與我們的生活息息相關。因此，小學美術教師在教學中，可以適當地與生活實際相結合，利用生活中的一些小故事或小幽默激發學生參與美術學習的積極性。同時，教師也可以利用有趣的生活現象作為課前導入，引領學生快速進入課堂學習，有利于課堂教學的靈活化。因此，小學美術創意教學的進行，有利于學生總結或反思自己的生活，在生活實際中培養學生的美術創意。

如，《紅燈停，綠燈行》的教學，教師可以給學生講一些關于顏色、形狀或符號的小故事，讓學生明白它們所代表的意義，并讓學生以繪畫或游戲的形式，畫出或演繹路口過紅綠燈的情形，培養學生的社會情感，強化學生的社會體驗，教育學生注意交通安全。

總而言之，在小學美術教學中進行創意教學，能夠激發學生的美術學習興趣，促進學生的個性發展，培養學生的想象力與創新意識。因此，教師應該積極轉變自身的教學觀念，充分發揮學生的課堂主體作用，根據學生的個性進行因材施教；還可以運用現代信息技術手段，激發學生的學習興趣，提高學生的美術學習能力，進而促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]嚴汝霏.小學美術課堂創意教學策略探究[J].好家長，2018（33）：82.

[2]洪雪婷.小學美術水墨畫的創意教學研究[J].教書育人，2017（10）：58.