小學低年級語文游戲教學設計探討

高義飛

摘要：隨著近年來我國經濟快速發展，人們越來越重視小學生的語文興趣培養，將游戲化教學法應用到小學語文中，以全面提升語文課堂教學效率。伴隨著新課程改革，教育者重視學生語文核心素養的培養，以強化學生素質為基礎進行全面的游戲化教學，提高課堂教學質量。鑒于此，本文就小學低年級語文游戲教學設計展開詳細探討，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

關鍵詞：小學低年級語文；游戲教學設計；問題研究

引言：

小學低年級語文教學主要培養學生的漢語聽、說、讀、寫能力，是健全學生語文意識的教學過程，但在教學實踐中，很多教師過度注重學生認讀能力、閱讀能力的培養，忽視了學生的學習興趣，沒有開展游戲化教學。很多教師認為游戲化教學法難以取得良好效果，在教學實踐中沒有使用。而低年級小學生正處于人生認知模式健全的重要時期，照本宣科的教學模式難以取得良好教學效果，因此，以激發學生的語文學習興趣為前提，采用游戲化教學法成為提高小學低年級語文課堂教學質量的重要環節。

一、利用游戲化教學法開展字詞聽寫訓練，夯實學生基礎

（一）開展字、詞聽寫訓練比賽——擴大學生語文詞匯量

在小學低年級語文教學中，生字、生詞是重要的教學內容，只不過低年級小學生識字教學任務較大，高年級任務較少。因為生字詞聽寫是學生閱讀能力形成的基礎，所以在教學實踐中，我根據低年級小學生記憶遺忘先快后慢的規律，為鞏固每節課的教學效果，在課堂知識總結階段要利用游戲化教學法對學生進行生字、詞的聽寫訓練，開展聽寫訓練比賽。對新學習的語句、課文中的精彩語段也要進行聽寫，聽寫完成后讓學生在小組內檢查聽寫效果，找到改進方法，讓學生相互評價，共同提高。通過生字、生詞、精彩語句的聽寫訓練比賽，以層層遞進的方式增大聽寫難度，提高學生書寫生字生詞的正確率，激發學生的語文學習興趣。隨著課堂教學的深入，對學生聽寫的內容也不斷豐富，聽寫難度逐漸增加。在聽寫訓練中，可以引導學生自己積累一些詞匯，或者選擇課外詞匯對學生聽寫，可以選擇成語、歇后語進行聽寫，這樣能擴大學生的語言知識儲備。在聽寫訓練中，也可以讓學生在小組內默寫近義詞、反義詞、詩詞語句等，通過舉辦小組內的默寫游戲教學比賽，提高學生學習課外知識的積極性，促進學生能正確識讀、記憶單詞。

（二）開展課外語句聽寫訓練活動

將游戲化教學法應用到語文訓練活動中，要在小學三年級開始對學生進行寫作訓練，寫作教學是在學生二年級學習寫話的基礎上進行的。因此，應用游戲化教學法在語文教學要注重聽寫一些課外語句，包括學生課外積累的精彩語句和一些名言故事。小學生在課外能接觸到很多精彩語句，教師在給低年級小學生推薦課外讀物時要注意挑選和引導。例如，教師可以舉辦課外積累語文比賽，在鼓勵學生進行課外閱讀時，老師要教會學生閱讀做筆記的習慣，讓學生一邊讀書一邊做筆記，可以在課堂教學中舉辦一場閱讀筆記展示大賽，針對工整詳細、內容有深度筆記的學生進行表揚，不能認為學生處于低年級，就不引導學生做筆記。良好的學習習慣是自幼養成的，只有讓學生學會讀書做筆記，并將積累的精彩語段與詞語并用到寫話中，才能為三年級的習作教學打下良好基礎，不至于使學生在寫作時缺少素材。例如，在教學中讓學生圍繞自己喜歡的動物寫一段話，教師可借助信息網絡，在網絡上找到一些描寫小貓、小狗的精彩語段，然后讀給學生聽，讓學生一邊聽一邊記，加深學生對小貓、小狗等小動物的認知和了解，然后向學生推薦一些有關小動物故事的讀本，引導學生閱讀，這樣能培養學生形成良好的寫作能力。在批改低年級寫話、習作中不難發現，學生的筆下有很多精彩語句，為了激發學生寫作的積極性，在教學批改中，可紅筆將這些精彩語句畫出來，然后在寫話和習作課堂中讀給學生聽，并讓作者介紹是如何寫出這些精彩語句的，讓作者多讀幾遍，讓不同的學生輪流閱讀，開展小組游戲活動，在激發學生學習興趣的同時也促進學生積累下精彩語句，讓學生體驗到成功的喜悅，更加努力學習語文知識。

二、小學語文游戲化教學課堂的構建

（一）樹立全局游戲化教學目標

面向低年級小學生全面展開游戲教學，老師首先要確定游戲化教學游戲目標，尤其是語文老師要著重考慮“教學”與“游戲”的融合，要寓教于樂，讓小學生在游戲化化場景中保持學習的主動性和積極性。這里所言的教學目標具有“雙向性”特點，課程目標既要表達教學目標，也要表現出游戲目標，目標的結合要盡可能細化，即使受到外部環境因素的干擾也要盡可能保持目標的引導性例如，老師可以設置詞語接龍類游戲，相對于成語接龍游戲，詞語接龍范圍更大。小學神思維比較活躍，在課前以詞語接龍的方式做游戲能調動小學生的語文思感，讓小學生在做游戲中感受到學習的魅力，全面強化學生的語文認知能力。

（二）創建符合學生學習的教學情景

在小學低年級語文教學中面向學生進行游戲化教學要創建游戲化教學情境，利用創設的游戲化教學情景調動小學生學習語文的主觀能動性和好奇心，使小學生積極參與到教學情景活動中。游戲環境的教育功能其基本因素有兩個，第一是通過立體設計，增強系統性，以保障游戲環境平衡狀態，根據小學生好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內外的地面、墻面和空間構成一個環境系統，激發小學生的好奇心和探索欲望。例如，以“話說詩圣杜甫”為題設置教學主題，創設符合學生認知的教學情境，提高課堂教學質量。

三、結語

面向小學低年級學生進行有效的語文教學，將游戲化教學方法全面應用其中，要注重不同教學方法的使用，構建符合學生認知模式的教學情景，強化課堂組織架構，全面激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 田密. 故事教學法在小學低年級語文教學中的應用研究[D].中央民族大學，2017.

[2] 樊愛鳳.淺談小學低年級語文教學中學生閱讀能力的提升[J].赤子（上中旬），2015（02）：192.